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高考地理区域认知

第一节从尺度思想认知区域格局

地理学是研究人类活动与地理环境相互作用的学科,区域性是地理学的基

本特征之一,不同区域的地理环境迥然不同,自然与人文特征不尽相同,人

地关系的表现形式和突出问题也不同。因此,要运用“空间—区域”的观点

来认识地理环境。

第一节从尺度思想认知区域格局

“区域”概念体系

第一节从尺度思想认知区域格局

高中地理课程一直以来沿用自然地理、人文地理和区域地理的框架,区域

地理是其中的重要组成部分。区域认知能力的培养对于包括区域地理在

内的整个地理课程的学习具有重要意义。

区域认知表现及构成要素

第一节从尺度思想认知区域格局

“区域认知”一词,应包含“用区域的方式认识”和“对区域本身的认识”两

个方面的含义。前者是将区域认知理解为认识地球表面复杂多样性的一

种策略和视角,后者是指对某一区域加以认识。

区域认知是高考地理命题重点考查的能力和素养之一,几乎所有高考

地理试题都是结合具体的区域背景设置情境和任务,以此来测量考生的区

域认知水平。

第一节从尺度思想认知区域格局

自然地理与人文地理内容作为高中地理学习必须掌握的基础知识,在

近几年区域认知能力的考查中关注度最高,占比大约分别为42%和43%;区

域可持续发展部分作为自然地理与人文地理知识的结合以及升华,对应区

域认知培养中更高层次的分析方法,难度较自然地理和人文地理部分更高,

考查比例相对较低,大约仅占15%。

依据区域认知素养的内涵表现与近年高考试题考查的方向,本专题从

五部分分析培养区域认知能力和解题策略:从尺度思想认知区域格局,从整

体性思想认知区域特征及演变,从差异性思想认知区域差异及区域开发,从

开放性思想认知区域联系与协作,从可持续发展思想认知区域发展策略。

第一节从尺度思想认知区域格局

第一节从尺度思想认知区域格局

能力解读

在高中地理学习中,用尺度思想提高学生区域认知能力,是指将尺度思

想的内容融入其中,来帮助学生更好地进行区域划分和定位,了解区域特征,

对不同区域进行比较,在充分认识后为区域发展提供路线,这也是对一个区

域深度认识的一般顺序。

格局是指地理事物和现象在地球表面排列、布局、展示及其组合状

况。格局是地理分异的表现,体现为区域性。格局可以从大小、形状、数

量、类型和空间组合上进行描述。从空间组合的角度来描述格局可以反

映出它们的空间结构特征、地带性和非地带性的规律。

第一节从尺度思想认知区域格局

1.尺度思想内容

尺度思想包括尺度划分、尺度匹配、尺度关联、尺度效应、尺度选择、

尺度推绎这六个要素。

尺度思想要素及其内涵

要素内涵

地理事物复杂多样,认识过程比较困难,为了更好地认识地理事

尺度划分

物,按照一定尺度标准进行划分

时间和空间是不可分割的;而且,随着其中一者发生变化,另一者

尺度匹配

也会随之变化

第一节从尺度思想认知区域格局

要素内涵

地理事物和地理现象之间是关联互动的,小尺度上的地理事物和

尺度关联现象往往受到较大尺度地理事物和现象的影响,但同时也要注意

下一尺度上的地理事物和现象也会影响到上一尺度

在认识地理事物过程中,改变研究尺度的大小,就会发现研究的问

尺度效应

题和结论也会有变化