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大班数学创意故事教学设计方案

一、设计理念与背景

数学是抽象的逻辑思维学科，而幼儿的认知特点以具体形象思维为主。将数学概念融入生动有趣的故事中，能让幼儿在情境体验中主动探索、感知数量关系与空间逻辑，实现“玩中学、学中思”的教育目标。本方案以大班幼儿的兴趣点为出发点，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中数学领域的核心经验，通过原创故事《森林寻宝大冒险》串联数、量、形、空间等关键知识点，激发幼儿对数学的好奇心与应用意识。

二、活动目标

（一）认知目标

1.能在故事情境中理解10以内数量的分解与组合，初步感知加减运算的意义；

2.识别常见几何图形（圆形、正方形、三角形、长方形）的特征，并能按特征进行分类与拼合。

（二）能力目标

1.通过观察、操作、讨论等方式，发展逻辑推理与问题解决能力；

2.在小组合作中学习倾听与表达，提升数学语言的运用能力（如“因为……所以……”“左边有X个，右边有Y个，一共是X+Y个”）。

（三）情感目标

1.体验数学与生活的联系，感受解决问题的成就感；

2.在故事冒险中培养坚持、合作的学习品质，激发对数学活动的兴趣。

三、活动准备

（一）物质准备

1.故事道具：森林背景板、动物手偶（小松鼠、狐狸、猫头鹰）、“宝藏地图”（含图形密码、数字谜题）；

2.操作材料：

数字卡片（1-10）、几何图形积木（圆形、正方形等，每种图形3-5个）；

任务卡（如“帮狐狸分松果”“拼合图形钥匙”）、记录纸、彩笔；

3.环境布置：创设“森林闯关”场景，设置3个任务站（数量关、图形关、综合关）。

（二）经验准备

幼儿已掌握10以内点数能力，认识基本几何图形，有简单的小组合作经验。

四、活动过程

（一）情境导入：故事开端——神秘的宝藏地图（约5分钟）

教师（手持松鼠手偶，神秘地）：“小朋友们，今天森林里的小松鼠发现了一张古老的地图，据说藏着‘数学宝藏’！但要找到宝藏，需要闯过狐狸、猫头鹰守护的关卡，你们愿意帮助它吗？”

引导提问：“地图上画了什么？（图形、数字）这些可能是闯关的线索哦！”

设计意图：通过故事悬念激发兴趣，自然引出数学元素（图形、数字），为后续环节铺垫。

（二）探索与体验：闯关大冒险（约20分钟）

1.第一关：狐狸的“松果分配难题”——数量分解与组合

故事情节：狐狸说：“我有9颗松果，要分给左边和右边的树洞里，每边至少1颗，有几种分法？分对了才能通过！”

操作环节：

幼儿分组，每组9颗松果积木（或替代物），在记录纸上用画图或数字记录不同分法（如9可以分成1和8、2和7……）；

教师巡回指导，鼓励幼儿用语言表达：“9颗松果，左边放X颗，右边放Y颗，X+Y=9。”

分享交流：请小组代表展示记录结果，引导发现“一组数字交换位置是不同的分法，但总数不变”（如1和8、8和1）。

2.第二关：猫头鹰的“图形密码锁”——图形特征与拼合

故事情节：猫头鹰的树屋门有密码锁，需要用“图形钥匙”打开。钥匙由2个图形拼成一个新图形（如2个三角形拼成正方形，2个半圆拼成圆形）。

操作环节：

每组发放几何图形积木（三角形、正方形、半圆等），任务卡提示“用2个图形拼出钥匙上的形状”；

幼儿尝试拼合，教师引导观察：“两个一样的三角形能拼成什么图形？正方形可以分成几个三角形？”

延伸挑战：用3个图形拼合（如3个三角形拼梯形），鼓励幼儿探索多种组合方式。

3.第三关：宝藏洞穴的“方位迷宫”——空间方位与逻辑推理

故事情节：终于到了宝藏洞穴，但迷宫里有“向前走X步，向左转，再走Y步”的提示，走错会遇到“陷阱”！

游戏环节：

幼儿分组，一名幼儿扮演“探险者”，其他组员根据教师给出的方位指令（如“向前走3步，右转，再走2步”）指挥其在教室地面的“迷宫格子”（用胶带贴出）中移动；

成功到达终点后，发现“数学宝藏”——装有数字饼干、图形贴纸的宝箱。

（三）总结与拓展：分享宝藏，回顾知识（约10分钟）

教师：“我们通过什么方法闯过了狐狸、猫头鹰的关卡？（数量分解、图形拼合、方位判断）”

幼儿分享：“我发现9有8种分法”“两个半圆能拼成圆形”……

“宝藏”分发：将数字饼干、图形贴纸作为奖励，引导幼儿观察饼干上的数字、贴纸的形状，进一步巩固认知。

五、活动延伸

1.区角活动：在数学区投放“故事续编材料包”（空白地图、图形积木、数字卡片），鼓励幼儿创编新的“寻宝故事”并记录闯关方法；

2.家园共育：发放“家庭数学任务卡”，如“和家长一起用水果分一分10以内的数量”“找找家里的圆形物品”，将数学学习延伸到生活中。

六、活动评价

1.过程性评价：观察幼儿在操作中是否能主动运用数学语言表达（如“我用了2个三角形拼成正方形”），是否能与同伴合作解决问