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2025年马寨小学师德师风建设自查报告范文

为全面落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》及省、市关于师德师风建设的部署要求，我校以“立德树人”为根本任务，聚焦“铸魂、提质、守正、创新”四大目标，于2025年3月至5月开展师德师风专项自查工作。本次自查覆盖全体56名在职教师（含12名青年教师、28名中年骨干教师、16名临近退休教师），通过“学习研讨+案例剖析+问卷调查+家校访谈+自我反思”五位一体方式，共收集教师自查报告56份、家长问卷428份（回收率98.6%）、学生匿名反馈187条，召开教师座谈会4场、家委会代表会议2场，梳理问题清单3大类12项，现结合实际情况汇报如下：

一、自查工作开展情况

（一）多维学习强根基。以《中小学教师职业道德规范》《新时代教师职业行为十项准则》为核心，组织“师德晨读”活动42次，覆盖全体教师；开展“教育初心”主题研讨6场，围绕“我为什么当老师”“怎样做学生喜欢的好老师”等话题展开深度交流，青年教师撰写心得4.2万余字；邀请区师德标兵、全国优秀班主任开展专题讲座2场，结合“张桂梅式”好老师典型案例，强化职业认同感。

（二）全面排查找问题。通过“教师自评+同事互评+家长参评+学生测评”四维评价体系，设置“职业操守”“关爱学生”“家校沟通”“社会影响”4个一级指标、15个二级指标。教师自评中，52人主动查摆“教学耐心不足”“与家长沟通方式单一”等问题；同事互评梳理出“跨学科协作意识薄弱”“老教师经验传承不足”等共性问题；家长问卷显示，92%家长认可教师责任心，但8%反映“个别教师布置作业针对性不强”“与特殊家庭沟通频次不足”；学生反馈中，12条提到“希望老师多鼓励后进生”“少当众批评学生”。

（三）案例警示守底线。选取近年来教育系统师德失范典型案例（如有偿补课、体罚学生、发表不当言论等），开展“以案明纪”专题会3场，组织教师签订《师德承诺书》《拒绝有偿补课责任书》，明确“十严禁”红线；设立“师德监督箱”（线上线下双渠道），公布校领导及纪检委员联系方式，累计收到有效反馈5条（均为教学建议类，无失范线索）。

（四）谈心谈话促提升。校领导班子与全体教师开展“一对一”谈心谈话，重点关注入职3年内青年教师（12人）、承担毕业班教学任务教师（18人）、家庭存在特殊困难教师（5人）。谈话中发现，青年教师普遍存在“教学经验不足但积极性高”“渴望专业指导”的特点；部分中年教师反映“教学任务重与自我提升时间冲突”；个别临近退休教师存在“职业倦怠，创新动力不足”倾向。针对不同群体需求，分类建立成长档案，制定个性化提升方案。

二、存在的主要问题

（一）职业认知与教育情怀方面。部分教师对“为党育人、为国育才”的初心使命理解不够深刻，存在“完成教学任务即可”的被动心态。如：3名中年教师在参加“新课标培训”时，仅满足于记录笔记，未主动探索“如何将思政元素融入学科教学”；2名青年教师在撰写教学反思时，侧重“知识点完成度”，较少分析“学生情感体验”；1名临近退休教师在班级管理中，习惯沿用传统“严管”模式，对“以生为本”的教育理念践行不足。

（二）关爱学生与家校沟通方面。虽然95%以上教师能做到平等对待学生，但在“精准关爱”上仍有差距。具体表现为：对留守儿童（全校共23名）、单亲家庭学生（15名）的心理关注多依赖班主任，学科教师参与度不足；家长问卷中，6位家长反映“联系教师时，偶尔出现回复不及时”；3名学生提到“老师当众批评时，感觉自尊心受伤”；个别教师在与家长沟通时，习惯“报忧不报喜”，未能全面反馈学生进步。

（三）教学态度与专业发展方面。教学创新意识有待加强，部分教师课堂模式传统，依赖“讲授+练习”，对项目式学习、跨学科融合等新型教学方式尝试不足（如数学组仅2名教师开展“生活中的数学”实践课）；青年教师专业成长速度不均衡，12名青年教师中，4人已成长为校级优质课竞赛获奖者，但3人仍存在“备课依赖教案集，缺乏独立设计能力”的问题；老教师“传帮带”作用发挥不充分，5名骨干教师与青年教师结对后，仅开展听课指导，未系统分享班级管理、家校沟通等经验。

（四）社会交往与师德底线方面。全体教师均能严守“十项准则”，未发现有偿补课、收受礼品等行为，但个别教师在社交媒体使用中存在风险隐患。如：2名教师在朋友圈转发未经核实的教育类信息，虽无恶意，但可能引发家长误解；1名教师在家长群中发布“某培训机构课程推荐”（后经核实为误转，已及时删除并致歉）。

（五）制度执行与监督机制方面。现有《师德考核办法》侧重结果评价，对日常行为的过程性记录不足；师德档案虽已建立，但内容多为承诺书、考核表等，缺乏听课记录、家长反馈等过程性材料；教师互评、家长参评结果与绩效奖励、评优评先的挂钩机制需进一步细化，部分教师认为“评价结果对