2025 三年级数学上册倍的认识复习课游戏互动课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

01.02.03.04.05.目录教学背景与目标定位复习重点与难点突破策略游戏互动环节设计（45分钟课堂）教学流程与实施要点评价与反馈

2025三年级数学上册倍的认识复习课游戏互动课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：数学复习课的价值不仅在于知识的巩固，更在于通过富有创意的互动设计，让学生在“玩”中唤醒旧知、深化理解、提升应用能力。“倍的认识”是三年级上册的核心内容之一，它既是乘法意义的延伸，也是后续学习分数、比例、百分数的重要基础。考虑到三年级学生仍以具体形象思维为主，抽象概念的复习容易陷入机械重复的困境，我尝试以“游戏互动”为载体，设计一节融趣味性、探究性、实践性于一体的复习课，帮助学生实现从“知道”到“理解”、从“理解”到“应用”的认知跃升。

01教学背景与目标定位

1学情与教材分析“倍的认识”单元包含“倍的初步认识”“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”三个核心课时。经过新授课学习，学生已能初步描述“倍”的含义（如“3个2就是2的3倍”），但仍存在典型问题：

概念理解碎片化：部分学生将“倍”等同于“几个几”，未真正建立“比较关系”的本质认知；

问题解决机械化：遇到“甲数是乙数的5倍，甲数是多少”时，能列式“乙数×5”，但换用文字描述（如“红气球比蓝气球多4倍”）则易混淆；

生活联结薄弱化：难以从实际情境中抽象出“倍”的模型（如“爸爸年龄是我的3倍”）。

基于此，复习课需围绕“倍的本质是两个量的比较关系”这一核心，通过游戏化活动帮助学生完成“具体操作—表象建立—抽象概括”的认知闭环。

2三维教学目标知识与技能：准确复述“倍”的含义，能区分“求一个数是另一个数的几倍”与“求一个数的几倍是多少”的问题类型，熟练运用乘法解决相关实际问题；过程与方法：通过“观察—操作—推理—验证”的游戏任务链，经历从具体情境中抽象“倍”的数学模型的过程，提升分析问题、解决问题的能力；情感态度与价值观：在合作游戏中感受数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣与自信心，初步形成用数学眼光观察世界的意识。

02复习重点与难点突破策略

1复习重点：深化“倍”的本质理解“倍”的本质是“两个量之间的比较关系”，即“一个量里包含几个另一个量”。复习中需通过多样化的比较活动，让学生明确：倍的关键是“包含几个标准量”（如“6是2的3倍”，因6里包含3个2）；0103倍的前提是“两个量”（标准量与比较量）；02倍是“关系”而非“单位”（不能说“3倍个苹果”）。04

2复习难点：问题解决的灵活应用学生易混淆“求倍数”（用除法：比较量÷标准量）与“求比较量”（用乘法：标准量×倍数）两类问题。突破策略需聚焦“找标准量”与“分析数量关系”：1通过“圈一圈”“摆一摆”等操作，直观区分“谁是1份”（标准量）；2结合生活情境（如“文具价格”“家庭年龄”）设计对比练习，强化“问题类型—运算方法”的对应关系。3

03游戏互动环节设计（45分钟课堂）

游戏互动环节设计（45分钟课堂）为兼顾知识复习的系统性与学生的参与热情，我将游戏分为“基础巩固—操作建模—综合应用”三个层级，通过“任务卡驱动+小组积分制”激发竞争意识，具体设计如下：

1第一关：倍数小侦探（10分钟）——基础概念辨析游戏目标：唤醒“倍”的基础认知，纠正常见误区。

游戏规则：

每组随机抽取3张“侦探卡”（卡片内容为生活中的“倍”表述，如“我有8颗糖，妹妹有2颗，我的糖是妹妹的4倍”“妈妈买了6个苹果，是梨的2倍，梨有3个”“哥哥身高120cm，是弟弟的2倍，弟弟身高60cm”）；

小组讨论判断表述是否正确，错误需说明理由（如“红笔有5支，蓝笔有2支，红笔是蓝笔的2倍多1支”——错误，因“倍”需正好包含整数个标准量）；

每答对1题得1分，积分最高组获“最佳侦探奖”。

设计意图：通过生活情境中的真实表述，引导学生从“是否明确标准量”“是否为整数倍”两个维度辨析，避免“倍”与“多几”的混淆。教学中我发现，学生常将“多3倍”等同于“是3倍”，此环节可针对性纠正。

2第二关：倍数小工匠（15分钟）——操作建模深化游戏目标：通过动手操作，建立“倍”的直观表象，理解“标准量变化对倍数的影响”。

游戏材料：每组12根小棒（红色6根，蓝色6根）、任务卡（任务1：用小棒表示“蓝色小棒是红色的2倍”；任务2：调整红色小棒数量，使“蓝色小棒是红色的3倍”；任务3：添加任意数量黄色小棒，创造一个“黄色小棒是蓝色小棒的倍数”的情境）。

游戏流程：

任务1：小组合作摆小棒，需用算式（如“红色3根，蓝色6根，6÷3=2”）解释倍数关系；

任务2：讨论如何调整红色小棒（如减少到2根，蓝色6根，6÷2=3），并记录调整前后的变化；

2第二关：倍数小工匠（15分钟）——操作建模深化