《伯牙鼓琴》教学设计.docVIP

《伯牙鼓琴》教学设计

??一、名言导入

同学们，老师给大家带来一组名言，谁来读。请同学们认真观察他们有何相同之处。是啊，自古以来，纯真的友谊就被人们所传诵，所赞扬。今天我们要学习的21课伯牙鼓琴就是描写真挚友情的古文，板书课题齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读全文，至少读三遍，要求读准字音，读通句子。2、思考（1）故事的主人是谁？（2）用自己的话概括说故事内容

（一）自由读文后指名读

1.一指生读。

2.评价。

3.同学们，古文的朗读和现代文不同，要想读好文言文，一定要注意停顿，把握好节奏，师范读——看大屏幕，老师出示的断句提示——练读。

4.有了朗读提示，相信同学们一定读得更好，谁来勇敢的做一回古人尝试着来读一读。指生读，齐读。

（二）解决问题，同学们读得越来越有滋味了，谁来说说故事的主人公是谁？你能不能用一两句话说说故事的主要内容？

三、再读课文，品味文情

常言道，书读百遍，其义自现，接下来请同学们再来默读课文，自由思考你读懂了什么，又有哪些不懂的问题，然后小组为单位展开合作交流，结合注释，借助工具书，联系上下文等方式尝试解决。

（一）自由汇报

1.谁来说说你读懂了什么？

2.指生回答。

3.你们的发言很精彩，看来你们真的学懂了不少，那大家再来想一想，从文中哪些地方体会到，当伯牙鼓琴十钟子期会欣赏呢？

4.指生回答，谈理解。

5.课件出示。

6.当伯牙鼓琴，志在高山的时候，子期仿佛看到了怎样的景象。还可以是怎样的高山。于是他夸赞（）志在流水的时候，子期仿佛看到了（）还可以是怎样的水？于是他称赞道（）

7.他的琴声仅仅表现高山流水吗？他的琴声还能表现哪些动人的场景呢。请同学们发挥想象，仿照巍巍太山，汤汤流水。再写几个词组。

指生回答。出示词组，同位互说

不论伯牙琴声，志在泰山，志在流水，志在清风，志在明月，钟子期都能听懂。同学们，古人云，以琴言志，这个志字，它是志存高远的志，胸怀大志的志。这里的志也不仅仅说的他的琴声，还道出了他所倾注在这琴声里的（心声）

这样看来，钟子期说巍巍乎若太山，汤汤乎若流水。说的也不只是伯牙的琴声，也道出了伯牙内心的什么（胸怀，志向）

不论你弹什么，不论你有怎样的胸怀和志向，钟子期都知道，如此的心有灵犀，我们称他为知音。

其实，伯牙和子期的相遇也是偶然。伯牙是当时楚国最著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多。但是他始终觉得没有人能真正听懂他的琴声。所以他独自一个人来到山间。排遣内心的孤独和寂寞。然而他却万万没有想到，就在此时、此地、此人钟子期一个山村野夫，竟如此懂得他的琴声和心声。假如你是伯牙，一直没有人听懂你的内心终于有人懂你了，不论你弹什么，他都会善哉善哉，你的内心有什么感觉/你有什么想对自己说的？写下来，?伯牙遇子期，感慨道，善哉，善哉-----------此时的伯牙恨不得告诉全天下的人，我伯牙有知音啦，带着这种感觉我们一起配合着读，看看我们是否心有灵犀。（请你们读伯牙，我来做你们的知音

同学们多么美好的画面啊，一个鼓。一个听。不论弹什么，都能听懂，这是何等的默契啊，（齐读前三句）传说这次高山流水的相聚让他们相见恨晚，他们约定来年中秋再会。当伯牙兴致勃勃驾着一叶偏舟，来到他们约定的老地方是。却看到了一座冰冷的坟墓。此时，高山默默，流水无语，天地之间也为伯牙痛失知音而黯然失色，和着音乐请你读

从此还有人能知我志吗。还有人知我心吗？子期已逝，知音不在，知音难觅呀，让我们再来读——

破琴绝弦，终身不复鼓。这是何等悲壮感人的画面，正是这遇知音又失知音，才使得这个故事更加的荡气回肠。从此，一代又一代的人传送。请同学们快速浏览资料袋

伯牙和子期的故事，感动和温暖着一代又一代，渴望心灵相惜，心心相印的中国人。就在这个故事发生在300多年后的战国时期，古书《列子》记下了这个感人肺腑的故事，记下了这对知音的名字一起读——。时间流逝，500多年后，古书《吕氏春秋》又为我们展示了这对知音相遇时那最美好的瞬间，男生读。——1000多年后的唐代，人们又在古诗中为伯牙破琴绝弦而叹息不已，——女生读。2000多年后的明代，人们又在小说中传颂着这千古佳话，跟随高山流水齐读全文。2500多年后的今天，就在这个课堂上，我们六年级的孩子。也在朗朗传诵着高山流水的知音故事。能背的同学背下来，不能背的咱们一起朗诵。

学习了这个故事。我们以后遇到知心的人，了解自己的人，懂自己心意的人。我们可以叫它为知音。尽管我们知道知音难觅，知音难求，但我们依然要怀抱愿望。

四、布置作业

增添情节，改写成成400字现代短文。