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教案人教版八年级语文下册马说

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《马说》选自人教版八年级语文下册，属于文言文单元的一部分。在课程标准解读上，本课主要涉及以下几个方面：

1.知识与技能维度：学生需了解并掌握《马说》的作者、背景、文风及基本内容，能正确断句、翻译并背诵课文。核心概念包括：文言文的基本知识、文学鉴赏、古文阅读技巧等。关键技能包括：断句、翻译、背诵、文学鉴赏等。认知水平要求达到“理解”和“应用”层次。

2.过程与方法维度：本课倡导通过阅读、思考、讨论等方式，培养学生自主学习能力和合作探究精神。具体学习方法包括：阅读分析、比较研究、小组讨论等。学科思想方法如：辩证唯物主义、历史唯物主义等。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习《马说》，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养爱国主义精神。学科素养包括：人文素养、审美素养、创新素养等。育人价值体现在：激发学生的爱国情怀，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

本课内容与单元乃至整个课程体系中的地位、作用如下：

单元地位：作为文言文单元的一部分，本课旨在提高学生对文言文的阅读理解和鉴赏能力，为后续学习其他文言文作品打下基础。

课程体系中的地位：在初中语文课程体系中，本课是文言文教学的重要组成部分，有助于培养学生的文学素养和人文精神。

知识关联：本课与文言文单元其他课文在内容、方法、情感等方面具有紧密关联，共同构成一个有机整体。

学情分析

针对八年级学生的认知特点，本课学情分析如下：

1.知识储备：学生在小学阶段已接触过一些文言文，具备一定的文言文阅读基础。

2.生活经验：学生对中国古代历史、文化有一定了解，有利于理解课文内容。

3.技能水平：学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但文言文阅读能力有待提高。

4.认知特点：八年级学生正处于青春期，思维活跃，善于思考，但自我控制能力较弱。

5.兴趣倾向：学生对历史、文化、文学等方面有一定兴趣，但对文言文学习可能存在一定抵触情绪。

6.学习困难：学生在文言文阅读过程中可能遇到的困难包括：词汇量不足、语法理解困难、文化背景不熟悉等。

综上，本课教学设计应充分考虑学生的学情，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

二、教学目标

知识目标

《马说》一课的知识目标旨在帮助学生构建对文言文阅读的层次清晰认知结构。学生需要识记并理解《马说》的基本内容、作者背景以及文中的核心概念和术语。具体目标包括：能够说出《马说》的主题和中心思想，描述作者韩愈的文学风格，解释文中“千里马”的象征意义。通过比较、归纳和概括，学生将能够分析文章的结构和修辞手法，并运用这些知识在新情境中解决问题，如设计一个关于古代马匹文化的介绍方案。

能力目标

能力目标关注学生在实践中运用知识的能力。学生应能够独立并规范地完成文言文阅读，包括断句、翻译和解读。目标还包括培养学生的高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维。例如，学生能够从多个角度评估《马说》中的论据，并提出创新性的阅读策略。通过小组合作完成关于古代文化的调查研究报告，学生将综合运用阅读、写作、研究和沟通能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在引导学生自然生成对文学作品的情感共鸣和认同感。学生将通过了解《马说》背后的历史和文化背景，体会作者的情感和价值观。目标包括培养学生对文学作品的欣赏能力，以及在实验过程中养成如实记录数据的严谨态度。学生应能够将课堂所学的知识应用于日常生活，并提出环保方面的改进建议。

科学思维目标

科学思维目标关注学生超越具体知识，发展可迁移的认知工具。学生将学习如何构建物理模型，并运用模型解释现象。目标还包括培养学生评估证据可靠性的能力，以及运用设计思维的流程提出原型解决方案。通过这些活动，学生将学会质疑、求证和逻辑分析，并在“思中学”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会对学习过程、成果以及信息来源进行有效评价。目标包括制定关于学习策略和计划执行的自我反思，以及运用评价量规对同伴的工作给出具体反馈。学生还将学习如何甄别信息来源的可靠性，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

《马说》的教学重点在于帮助学生深入理解文言文的内容和文学价值。重点包括：一是理解并背诵《马说》全文，掌握文言文的基本语法和词汇；二是分析文章的写作手法，如对比、象征等，以及作者的写作意图；三是培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。这些重点内容是后续学习文言文和文学鉴赏的基础，对于学生的长远学习与发展具有重要意义。

教学难点

《马说》的教学难点在于对古代文化背景和文学内涵的理解。难点包括：一是理解文中“千里马”的象征意义，需要学生具备一定的文学素养和文