3.9 秦统一中国 教案 2025--2026学年统编版七年级历史上学期.docxVIP

秦统一中国教案

教学目标

1.?时空观念、历史解释：了解秦灭六国的经过、时间及意义，掌握秦完成统一的核心原因。

2.唯物史观、史料实证：理解中央集权制度的三层架构（皇帝制度、三公九卿制、郡县制），熟知秦朝巩固统一的各项措施及作用，认识统一多民族国家建立的历史价值。

3.家国情怀：知晓秦朝是当时世界大国，感受其制度创新与疆域辽阔，增强民族自豪感。

教学重难点

1.?重点：秦灭六国的意义、中央集权制度的内容、秦朝巩固统一的措施及影响。

2.?难点：理解中央集权制度的内涵及对后世的深远影响，区分西周分封制与秦朝郡县制的差异。

三、教学准备多媒体课件

（含秦灭六国形势图、秦朝疆域图、统一文字/货币示意图等）、相关史料片段、分封制与郡县制对比卡片、“秦朝统一措施”情境任务卡。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.?出示李白诗句“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来”，播放3分钟秦灭六国短视频片段。

2.?互动提问：“视频中‘横扫六国’的君主是谁？这一事件让中国历史发生了怎样的转折？”

3.?学生自由发言后，教师总结：诗句与视频描绘的是秦始皇统一六国的壮举，这一事件结束了春秋战国数百年的分裂局面，开启了中国统一多民族国家的历史。今天我们就一同探寻秦统一的历程、制度创新与巩固之举。

（二）新课讲授（30分钟）

1.秦灭六国——“天下归秦”的必然-史料研读互动：出示《吕氏春秋·观世》片段“乱莫大于无天子……以兵相划，不得休息”，发放史料解读卡，让学生以“战国百姓”的视角，用1-2句话写下自己的生活困境与愿望。

学生分享后，引导得出：战乱频繁→民众渴望统一，这是秦统一的社会趋势。-

小组辩论互动：设置辩题“秦统一六国，最关键的原因是什么？”，将学生分为4组，分别代表“商鞅变法”“民心所向”“秦始皇个人才能”“秦军实力”，每组限时1分钟阐述核心观点，最后教师总结四大因素的协同作用。

地图寻宝互动：展示秦灭六国形势图，让学生上台按时间顺序标注韩、赵、魏、楚、燕、齐的灭亡顺序，标注完成后，明确关键信息：统一时间（公元前221年）、人物（秦王嬴政）、都城（咸阳）、策略（各个击破）。

强调秦统一的意义与地位：结束分裂混乱，是历史必然；我国历史上第一个统一多民族的封建国家（区分“秦国”诸侯国与“秦朝”统一王朝）。

建立中央集权制度——“治国安邦”的创新-提问：“秦统一后疆域辽阔，如何避免再次分裂？秦始皇想出了怎样的制度妙招？”引出中央集权制度。-

角色扮演互动：开展“秦朝中央办公模拟”，挑选3名学生分别扮演“丞相”“太尉”“御史大夫”，教师扮演“皇帝”，下达“治理水患”“抵御匈奴”“监察官员”等任务，让扮演者说出自己的职责，其他学生判断是否正确。-

对比探究互动：发放分封制与郡县制对比卡片，学生以同桌为单位，从“权力来源”“任职期限”“管理效果”三个维度填写对比表，之后邀请2-3组展示成果，教师补充总结：郡县制以地域为基础、官员由皇帝任免，彻底解决了分封制的割据隐患，加强了中央集权。-

逐层梳理制度架构：皇帝（至高无上）→中央三公九卿（分工协作）→地方郡县（垂直管理），总结制度影响：奠定后世2000多年政治制度的基本框架。

3.巩固统一的措施——“大一统”的保障-明确措施推行目的：适应全国统一的需要，维护统治稳定。

情境任务互动：发放“秦朝统一措施”情境卡，设置四个场景，学生分组完成任务：

场景1（文化官）：展示各国“马”字的不同写法，让学生尝试用小篆书写“马”字，体会统一文字的必要性。

场景2（商人）：模拟战国时期用各国货币交易的混乱场景，再用圆形方孔半两钱完成交易，说说统一货币的好处。

场景3（工匠）：用不同长度的尺子测量同一物体，出现误差后，使用统一度量衡工具重新测量，感受度量衡统一的作用。-

场景4（士兵）：结合灵渠示意图，小组讨论“灵渠开通后，秦军南下作战有哪些优势？”

军事与疆域互动：展示秦长城示意图和秦朝疆域图，让学生上台标注长城的起止点（临洮→辽东）和疆域四至（东→东海，西→陇西，北→长城，南→南海）。

教师补充：这些措施让秦朝成为当时世界上疆域最辽阔的大国之一。

（三）课堂小结（5分钟）

思维导图梳理：师生共同在黑板绘制知识思维导图，串联“统背景→统一过程→制度创新→巩固措施→历史意义”核心脉络。情感升华：提问“秦朝的统一与巩固，对今天的中国有什么启示？”，引导学生感悟“统一是历史趋势，团结是国家发展的根基”。

课堂练习（5分钟）

?李白诗云“秦王扫六合”指的是（）

马陵之战B．秦统一中国C．长平之战D．桂陵之战（答案：B）

?改变币制混乱、促进经济交流的措施是（）

统一货币B．统一度量衡C．统一文字