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人教版初中英语听力训练课程设计

听力作为语言输入的重要途径，在初中英语学习中占据着举足轻重的地位。人教版初中英语教材虽已融入了一定量的听力素材，但系统性、针对性的听力训练课程设计，对于提升学生的听力理解能力、语感以及综合语言运用能力至关重要。本课程设计旨在结合人教版教材特点与初中生认知规律，构建一套科学、高效、可操作的听力训练体系。

一、课程设计指导思想与原则

（一）学生为本，能力立意

课程设计应充分考虑初中生的年龄特点、认知水平和现有英语基础，从学生实际需求出发，注重培养学生在不同语境下获取信息、理解意义、进行简单推断和交流的能力，而非单纯的应试技巧灌输。

（二）情境化与真实性

听力材料的选择与创设应尽可能贴近学生的生活实际、学习经历和未来发展需求，引入真实、地道的语言素材，如简短对话、独白、新闻片段、故事、讲座等，让学生在具体情境中感知和理解语言。

（三）技能梯度与循序渐进

听力技能的培养是一个逐步积累和提升的过程。课程设计应遵循由易到难、由简到繁的原则，从基础的辨音、理解单词和句子，逐步过渡到理解语篇大意、捕捉关键信息、进行逻辑推理和理解说话者意图等更高层次的技能。

（四）交际性与互动性

听力训练不应局限于“听”的单向输入，应设计丰富多样的互动环节，如听后复述、角色扮演、小组讨论、信息转述等，将听力与说、读、写有机结合，实现以听促说、以听助读、以听导写，提升综合语言运用能力。

（五）过程性评价与激励

关注学生听力学习的过程，采用多样化的评价方式，如课堂观察、听力任务完成情况、学习档案袋等，及时给予反馈与鼓励，保护学生的学习积极性，帮助学生建立自信心。

二、课程目标

（一）总目标

通过系统的听力训练，使学生能够听懂不同题材、不同体裁、不同语速的英语材料，掌握基本的听力微技能和学习策略，形成良好的听力习惯，提升跨文化交际意识，为综合语言运用能力的全面发展奠定坚实基础。

（二）分级目标

1.七年级（初一）

*知识与技能：能识别教材中所学单词、短语和简单句型的发音；能听懂简单的指令和对话；能理解简单故事的主要情节；能获取简单的事实性信息（如时间、地点、人物、事件等）。

*过程与方法：初步学习借助图片、上下文等线索预测听力内容；学习简单的记笔记方法（如关键词、数字等）。

*情感态度与价值观：培养对英语听力的兴趣，敢于尝试听懂简单的英语材料，体验成功感。

2.八年级（初二）

*知识与技能：能听懂稍复杂的对话和语篇，理解其主要内容和观点；能识别不同说话者的语气和情感；能根据语篇内容进行简单的推理和判断；能理解常见题材的听力材料（如校园生活、家庭、购物、旅游等）。

*过程与方法：熟练运用预测、抓关键词、记笔记等策略；学习通过语篇结构理解主旨大意；尝试对听力内容进行简单总结。

*情感态度与价值观：保持听力学习的兴趣，逐步增强自信心，乐于参与听力互动活动。

3.九年级（初三）

*知识与技能：能听懂语速适中、题材较广泛的对话、独白、新闻报道等；能理解语篇的深层含义和作者意图；能处理含有少量生词或复杂句式的听力材料；能根据听力任务要求，高效获取信息并进行归纳、整理和转述。

*过程与方法：综合运用多种听力策略，如预测、验证、推理、监控理解等；能对不同类型的听力材料采用不同的应对策略；能对自己的听力表现进行反思和调整。

*情感态度与价值观：具备较强的听力自信心和自主学习能力，能主动拓展听力渠道，了解英语国家文化背景。

三、课程设计核心要素

（一）教学内容的筛选与组织

1.以教材为本，拓展延伸：紧密结合人教版教材各单元主题和语言知识点，选取配套听力材料作为基础。同时，根据学生水平和兴趣，补充与主题相关的课外听力资源，如英文歌曲片段、动画片剪辑、简易英语新闻、英语故事等，丰富听力输入的广度和深度。

2.话题驱动，螺旋上升：围绕学生熟悉的日常话题（如个人情况、家庭、学校、饮食、健康、环保、科技等）组织听力材料，确保话题的复现率和难度的递进性。

3.体裁多样，真实地道：涵盖对话、独白、访谈、演讲、新闻、广告、故事、说明文等多种体裁，力求材料的真实性和语言的地道性。

（二）教学方法与活动设计

1.Pre-listening(听前活动)：

*激活背景知识：通过提问、讨论、展示图片/视频等方式，引导学生回忆或了解与听力主题相关的背景信息。

*呈现新词汇：适当呈现听力材料中可能影响理解的核心生词或短语，但避免过多预设，保留一定的听力挑战。

*设置任务与预测：明确听力任务（如听主旨、找细节、做判断等），引导学生根据标题、图片或问题预测听力内容。

2.While-listening(听中活动)：

*第一遍：整体感知，抓主旨：通常要