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统编教材五年级下册语文全册教学设计

引言

五年级下册语文教学，肩负着承上启下的重要使命。学生在经过四年多的语文学习后，已具备一定的识字量、阅读能力和初步的习作基础。本学期的教学，不仅要巩固已有的知识技能，更要在此基础上，引导学生向更深层次的语文素养迈进，培养其独立思考能力、审美鉴赏能力和综合运用语言文字的能力。本教学设计以统编教材为依托，紧密围绕“立德树人”的根本任务，遵循学生的认知规律和语文学习规律，力求使教学过程成为师生共同成长、品味语言魅力、传承文化精髓的旅程。

一、全册教材分析与教学总目标

(一)教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组元的结构模式。全册共设若干个单元，每个单元围绕特定的人文主题展开，如家国情怀、经典传承、思维方法、生活智慧等，内涵丰富，贴近学生生活与认知。与之匹配的语文要素，则更加强调阅读策略的习得、表达能力的提升以及思维品质的培养。教材选文经典，体裁多样，既有文质兼美的散文、诗歌，也有引人入胜的小说、寓言，还有实用的说明文、非连续性文本等，为学生提供了广阔的阅读视野和丰富的语言积累素材。口语交际与习作板块设计精巧，注重情境创设和实践体验，旨在提升学生的综合语言运用能力。

(二)教学总目标

1.知识与技能：

*继续巩固汉语拼音，能借助拼音识字正音，理解字词在具体语境中的含义。

*累计认识常用汉字，其中会写一定数量的汉字，要求书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*初步掌握默读的方法，能根据不同的阅读目的，调整阅读速度和阅读方式，提高阅读效率。

*能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习概括课文主要内容的方法，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

*养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

*能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。能听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

2.过程与方法：

*引导学生主动参与学习过程，乐于探究，勤于动手，初步掌握语文学习的基本方法。

*鼓励学生在阅读和习作中运用合作、探究的学习方式，与同学交流分享学习心得。

*培养学生搜集和处理信息的能力，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

*引导学生在语文实践中学习语文，做到学以致用。

3.情感态度与价值观：

*感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。

*培养热爱祖国语言文字的情感，乐于学习语文，运用语文。

*在阅读中感受人物的美好品质，培养积极向上的人生态度和正确的价值观。

*初步学会运用历史的眼光看待问题，理解不同时代背景下人物的思想和行为。

*培养热爱生活、关爱他人、保护环境等意识。

二、全册教学重点与难点

(一)教学重点

1.语文要素的落实：紧扣各单元语文要素，将其分解到每一篇课文的教学中，引导学生在语言实践中理解、掌握并运用。例如，把握课文主要内容的多种方法、体会课文表达的思想感情、学习描写人物的基本方法、了解课文的叙述顺序等。

2.阅读能力的提升：重点培养学生的默读能力、概括能力、理解词句含义的能力以及初步的文学作品鉴赏能力。引导学生学会品味语言，体会作者表达的妙处。

3.习作能力的培养：引导学生积累素材，丰富习作内容；指导学生学习有顺序、有重点地表达，做到内容具体，感情真实；培养修改习作的习惯和能力。

4.良好学习习惯的养成：继续培养学生勤于阅读、勤于积累、勤于思考、勤于动笔的习惯，以及认真倾听、有序表达的习惯。

(二)教学难点

1.抽象思维与逻辑思维的初步培养：五年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于一些蕴含深刻道理或结构复杂的课文，理解其内在逻辑和深层含义有一定难度。

2.体会课文的思想感情并内化为自身感悟：如何引导学生透过文字表面，深入理解作者的思想情感，并与之产生共鸣，进而形成自己的思考和感悟，是教学中的一大难点。

3.习作的个性化表达与创新：如何激发学生的习作兴趣，引导他们摆脱模式化的表达，写出富有个性和创意的文章，是习作教学长期面临的挑战。

4.文言文及古典名著选段的学习：本册教材中出现了一些文言文及古典名著选段，学生在理解词义、把握节奏、体会韵味等方面可能存在困难。

三、全册教学策略与建议

(一)整体把握，统筹规划

在开学初