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2025年XX特殊教育学校工作总结及2026年工作思路

2025年，XX特殊教育学校在上级教育部门指导下，以“尊重差异、赋能成长”为核心理念，围绕“教育质量提升、康复支持精准化、社会融合深化”三大主线，系统推进教育教学、康复干预、师资建设、家校协同等工作。全年服务听障、视障、智力障碍、自闭症等类别学生286名（其中新增入学27名），毕业生就业/升学衔接率达82%（较2024年提升11个百分点），家长满意度测评94.7分，各项工作取得阶段性成效。

一、2025年重点工作成效

（一）教育教学改革：构建“适性发展”课程体系

以《特殊教育课程标准（2022年版）》为指导，结合学生个体差异，深化“基础课程+康复课程+职业预备课程”三维课程体系建设。基础课程方面，针对不同障碍类型学生调整教学目标：听障部优化“口语+手语”双模态教学，引入AI语音矫正系统，12名重度听障学生实现课堂口语交流；视障部开发“触摸式立体教材”，联合高校实验室将数学几何、自然科学等抽象内容转化为可感知教具，学生数学平均分较上年提高15分。康复课程强化“医教结合”，与市妇幼保健院、康复医院共建“驻校康复站”，全年开展言语矫正、感统训练、行为干预等专项康复1200余次，37名自闭症学生的刻板行为频率降低40%，19名中重度智力障碍学生生活自理能力达到“独立进食、穿衣”标准。职业预备课程对接本地产业需求，与社区服务中心、烘焙企业、手工坊合作开设“社区服务基础”“烘焙入门”“非遗手工”等实践课，组织23名九年级学生开展“每周半天”企业见习，6名学生毕业前与企业达成“支持性就业”意向。

（二）康复支持体系：打造“一人一策”服务闭环

建立“评估-干预-反馈-调整”动态支持机制。年初联合医疗、心理、教育三方专家完成全员“发展性评估”，形成包含认知、情绪、行为、生理指标的多维评估报告286份；年中开展阶段性效果评估，调整干预方案43次；年末通过“家长观察记录+教师行为量表+第三方测评”综合评价康复效果。针对高需求学生，组建“特教教师+康复治疗师+心理咨询师”个案小组，如为重度自闭症学生小宇制定“情绪管理+社交游戏”干预方案，通过9个月训练，其主动发起社交行为的频率从日均1次提升至8次，能参与班级集体活动。硬件方面，投入85万元升级康复室设备，新增多感官训练系统、智能运动康复仪等，利用率达每周40课时，支撑了精细动作、平衡能力等专项训练的开展。

（三）师资能力提升：构建“分层分类”培养机制

针对教师队伍“老带新”结构（35岁以下教师占比52%），实施“青蓝工程+专项研修+课题驱动”培养计划。“青蓝工程”中，15名骨干教师与22名新教师结对，通过“每日跟岗、每周磨课、每月复盘”提升课堂实操能力，新教师学期末教学考核优秀率达65%。专项研修聚焦“IEP制定”“行为干预技术”“辅助技术应用”等核心能力，全年组织校内工作坊12场、校外培训8次，邀请台湾特殊教育专家、北京师范大学教授开展专题讲座4场，参与教师覆盖率100%。课题驱动方面，以“自闭症学生社交沟通能力培养”“视障学生职业适应性发展”等5项市级课题为载体，组织教师团队开展行动研究，形成案例集2本、教学策略18项，2篇论文获省级特殊教育论文评比一等奖。此外，推动教师职称晋升，2名教师获评高级教师，8名教师通过一级教师评审，专业梯队建设成效显著。

（四）家校社协同：拓展“支持型”育人网络

建立“家长学校+家庭指导+社区联动”协同机制。家长学校全年开设8期主题课程，涵盖“特殊儿童心理发展”“家庭康复技巧”“教育政策解读”等内容，采用“线上直播+线下工作坊”形式，参与家长达420人次（含线上），收集并解决家庭教养问题67个。针对个别困难家庭，组建“教师+志愿者”家访小组，每月入户指导1次，如为多重障碍学生小琳家庭提供“居家环境改造建议”“辅助器具使用培训”，帮助其家庭建立规律的康复训练流程。社区联动方面，与12个社区共建“特殊儿童活动站”，开展“亲子运动会”“节日手作”“社区服务体验”等活动23场，参与学生198人次，推动社区居民对特殊儿童的认知从“同情”转向“接纳”。与市残联、团委合作开展“爱心伙伴计划”，招募35名大学生志愿者与学生结对，提供课业辅导、兴趣陪伴，学生社会交往信心显著提升。

（五）短板与不足

尽管取得一定成绩，但仍存在三方面问题：一是职业预备课程的企业参与深度不足，部分实践内容与真实工作场景存在差距；二是教师在“多障碍学生综合干预”“辅助技术创新应用”等领域的能力有待加强；三是家长教育水平参差不齐，少数家庭对学校教育的配合度较低，需探索更有效的沟通模式。

二、2026年工作思路

2026年，学校将以“高质量发展”为目标，聚焦“课程精准化、康复专业化、支持系统化”三大方向，重点推进以下工作：

（一）深化课程改