2025 三年级数学上册多位数乘一位数巧算课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

01.02.03.04.05.目录教学背景与目标定位教学准备与情境创设巧算策略分层探究（25分钟）分层练习与思维提升（15分钟）总结升华与作业设计（5分钟）

2025三年级数学上册多位数乘一位数巧算课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：计算能力是数学学习的根基，而巧算则是打开计算思维的钥匙。对于三年级学生而言，多位数乘一位数是整数乘法的重要起点，传统竖式计算虽扎实，但灵活运用巧算策略，既能提升计算效率，更能培养数感与逻辑推理能力。今天，我将围绕多位数乘一位数巧算展开系统教学，帮助学生从会算走向巧算。

01教学背景与目标定位

1学情与教材分析三年级学生已掌握表内乘法、整十整百数乘一位数的口算（如30×5=150）及多位数乘一位数的竖式计算（如12×3=36），但在面对复杂数字（如108×7、99×4）时，常因竖式步骤繁琐出现计算错误。人教版三年级上册多位数乘一位数单元中，巧算虽未单独设节，却隐含在口算乘法笔算乘法的练习与解决问题环节中，需要教师系统提炼策略，帮助学生构建计算思维体系。

2三维教学目标知识目标：理解多位数乘一位数巧算的核心原理（乘法分配律、数的拆分与重组），掌握拆分法凑整法补数法等3类巧算策略，能准确表述每一步的算理。能力目标：通过观察数字特征（如是否含整十整百数、是否接近整十整百），快速选择最优巧算方法，计算准确率提升至90%以上，速度较竖式计算提高30%。情感目标：在巧算过程中感受数学的简洁美，消除对复杂计算的畏难情绪，形成先观察再计算的思维习惯，增强数学学习的自信心。

3教学重难点重点：掌握拆分法、凑整法的操作步骤，理解化繁为简化未知为已知的转化思想。

难点：根据多位数的具体特征（如105的100+5、98的100-2），灵活选择巧算策略，避免生搬硬套。

02教学准备与情境创设

1教具与学具教具：多媒体课件（含动态拆分动画、生活情境图）、数字卡片（108、99、125等典型数）、磁性黑板贴（乘法分配律公式）。

学具：练习本（分基础、提升、拓展三栏）、计算器（用于验证巧算结果）。

2生活情境导入（5分钟）同学们，周末老师去书店买《昆虫记》，一套有12本，每本24元。如果我要买3套，需要多少钱？（展示书店购书图）

学生列式：24×12×3（部分学生可能直接列24×36）。教师追问：24×36，用竖式计算需要几步？容易出错的地方在哪里？（学生回答：个位4×6=24，十位2×6=12加进位2得14，接着个位4×3=12，十位2×3=6加进位1得7，最后相加，步骤多易错位）。

教师顺势引导：有没有更快捷的方法？今天我们就来学习多位数乘一位数巧算，让复杂计算变简单！

03巧算策略分层探究（25分钟）

巧算策略分层探究（25分钟）3.1基础策略：拆分法——化多位数为整+零

原理：将多位数拆分为整十、整百数与个位数的和（如123=100+20+3），利用乘法分配律分别计算再相加。

教学步骤：

示例观察：出示123×4，先让学生用竖式计算（123×4=492），再引导拆分：123可以拆成100+20+3，那么123×4就等于（100+20+3）×4，根据乘法分配律，就是100×4+20×4+3×4。（板书公式：(a+b+c)×d=a×d+b×d+c×d）

分步计算：100×4=400，20×4=80，3×4=12，400+80=480，480+12=492（与竖式结果一致）。

巧算策略分层探究（25分钟）学生模仿：练习135×6（拆成100+30+5）、214×5（拆成200+10+4），要求边算边说：我把135拆成100、30、5，分别乘6，再加起来。规律总结：当多位数的每一位数都较小（个位、十位、百位均为1-9）时，拆分法最适用，因为整十整百数乘一位数是已掌握的口算内容。教学反思：拆分法符合学生从已知到未知的认知规律，需强调拆分后各部分的位置（如214拆成200+10+4，而非20+100+4），避免计算顺序混乱。

2进阶策略：凑整法——借数补数变整十整百原理：当多位数接近整十、整百数（如98接近100，105接近100）时，先凑成整十整百数计算，再调整多算或少算的部分。

教学步骤：

正向凑整（多位数比整十整百数大）：以105×7为例，提问：105离哪个整百数最近？（100）105=100+5，所以105×7可以看成100×7+5×7=700+35=735。（板书：a×b=(a+c)×b=a×b+c×b，其中a为整十整百数）

反向凑整（多位数比整十整百数小）：以98×5为例，提问：98比100少2，所以98×5可以看成100×5-2×5=500-10=490。（板书：a×b=(a-c)×b=a×b-c×b）

2进阶策略：凑