2025 小学二年级数学上册减法生活实例讲解课件.pptxVIP

一、开篇引思：为什么要学习“生活中的减法”？演讲人

01开篇引思：为什么要学习“生活中的减法”？02抽丝剥茧：生活中减法的三大典型场景03实例5：小美的存钱罐04方法提炼：解决生活减法问题的“四步心法”05实践巩固：课堂小挑战（附学生活动设计）06（通过开放问题，深化学生对减法各部分关系的理解）07总结升华：减法是连接数学与生活的“桥梁”目录

2025小学二年级数学上册减法生活实例讲解课件

01开篇引思：为什么要学习“生活中的减法”？

开篇引思：为什么要学习“生活中的减法”？作为一线小学数学教师，我常听到二年级学生问：“老师，学减法除了做题，还能做什么呀？”每当这时，我总会想起上周课间，小宇举着皱巴巴的5元纸币跑来说：“我想买3元的橡皮，阿姨该找我多少钱？”他攥着钱的手微微发抖，眼里满是期待——这就是减法的意义：它不是纸上的数字游戏，而是打开生活问题的钥匙。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，低年级数学要“引导学生从日常生活中抽象出数学问题，体会数学与生活的密切联系”。对于二年级学生（7-8岁）而言，他们已掌握20以内减法的计算方法，但对“为什么用减法”“何时用减法”的理解仍停留在机械记忆阶段。本节课的核心目标，正是通过真实可感的生活实例，帮助学生建立“减法是解决生活问题的工具”这一核心观念，让抽象的“被减数-减数=差”转化为“原有数量-用去数量=剩余数量”“大数-小数=相差数量”等具体的思维模型。

02抽丝剥茧：生活中减法的三大典型场景

场景一：“拿走后剩下多少”——求剩余的减法这是学生最易感知的减法类型，对应“原有总量-减少量=剩余量”的思维模型。

场景一：“拿走后剩下多少”——求剩余的减法实例1：早餐店的牛奶盒上周三早上，早餐店王阿姨的牛奶箱里有15盒牛奶（板书：原有15盒）。第一节课前，小明买走了7盒（板书：买走7盒）。王阿姨让我帮忙算算还剩多少盒。我们可以用小棒摆一摆：先摆15根小棒代表15盒牛奶，拿走7根（模拟小明买走的动作），剩下的就是15-7=8根（板书算式）。这里的“15”是原来的总数，“7”是减少的部分，“8”就是剩下的数量。

（追问：如果下午又卖了5盒，剩下的8盒还能怎么算？引导学生说出8-5=3，理解连续减法的生活意义）

实例2：妈妈的糖果罐

场景一：“拿走后剩下多少”——求剩余的减法实例1：早餐店的牛奶盒乐乐的妈妈买了20颗水果糖（展示图片：透明罐里20颗糖）。乐乐昨天吃了5颗，今天又吃了3颗。现在罐子里还有多少颗？我们可以分步想：昨天吃完剩20-5=15颗，今天吃完剩15-3=12颗；也可以先算一共吃了5+3=8颗，再用20-8=12颗。两种方法都对，但要注意：“先拿后拿”不影响剩下的总数。

（强调：无论分步减还是先算总减少量再减，本质都是“原有总量-减少总量=剩余量”）

场景二：“谁比谁多/少多少”——求相差的减法这是学生理解的难点，需要从“一一对应”的直观比较过渡到“大数-小数=相差数”的抽象计算。

场景二：“谁比谁多/少多少”——求相差的减法实例3：课间跳绳比赛上周四课间，我们班举行了1分钟跳绳比赛（展示学生比赛照片）。小林跳了42下，小美跳了35下。小林比小美多跳了多少下？

我们可以用画图法：先画42个圆圈代表小林的次数，再在下面对齐画35个圆圈代表小美的次数（黑板演示），多出来的部分就是42-35=7下。这里的“42”是较大的数，“35”是较小的数，“7”就是两者的差距。

（追问：如果反过来问“小美比小林少跳多少下”，答案一样吗？引导学生发现“多多少”和“少多少”是同一问题的两种表述，都用大数减小数）

实例4：书架上的图书

教室图书角有三层书架（展示实物图）：上层有28本故事书，下层有19本科普书。故事书比科普书多几本？科普书比故事书少几本？

场景二：“谁比谁多/少多少”——求相差的减法实例3：课间跳绳比赛用计数器演示：先拨28（十位2颗，个位8颗），再拨19（十位1颗，个位9颗），个位8减9不够减，向十位借1当10，变成18-9=9，十位剩下1-1=0，所以28-19=9。这里的计算过程和“求剩余”不同，但本质都是“比较两个数量的差距”。

（提醒：当个位不够减时，要记得“借1当10”，这是两位数减两位数的关键）

场景三：“原来有多少”——逆向求总量的减法这是对减法意义的深层应用，需要学生从“结果”倒推“原来”，建立“剩余量+减少量=原有总量”的逆向思维。

03实例5：小美的存钱罐

实例5：小美的存钱罐小美昨天从存钱罐里拿出12元买了文具（展示存钱罐和文具图片），现在存钱罐里还剩25元。她原来有多少元？

我们可以用“倒推法”：剩下的25元是拿出12元后的结果，那么原来的钱就是剩下的加上拿出的，即25+12=37元。但这里为什么能用加法解决问题，却和减法有关呢？因为“原来的