2025 小学二年级数学上册减法实验（计数器拨退位减法）课件.pptxVIP

一、开篇引思：为何选择计数器作为退位减法的实验载体？

演讲人

CONTENTS

开篇引思：为何选择计数器作为退位减法的实验载体？

教学全景设计：基于认知规律的递进式目标体系

教学实施：从操作到思维的阶梯式实验过程

板书设计：可视化思维的浓缩呈现

课后反思：从实验到成长的教学启示

目录

2025小学二年级数学上册减法实验（计数器拨退位减法）课件

01

开篇引思：为何选择计数器作为退位减法的实验载体？

开篇引思：为何选择计数器作为退位减法的实验载体？

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学学习的本质是思维的具象化与抽象化的双向转化。对于二年级学生而言，“20以内退位减法”已有基础，但“100以内退位减法”因涉及跨位运算，其算理（尤其是“退1当10”的抽象概念）对以具体形象思维为主的儿童来说，仍是认知难点。

在多年教学实践中，我观察到：直接教授竖式计算时，学生常出现“个位不够减，十位忘记减1”“退位点标记混乱”等机械模仿问题；而单纯依赖口算推导，又难以让学生真正理解“借位”的本质。此时，计数器作为一种直观学具，其“十位、个位分档”的物理结构，恰好能将“退1当10”的抽象过程转化为可操作、可观察的“拨珠动作”——这正是我设计本次“计数器拨退位减法实验”的核心逻辑。

02

教学全景设计：基于认知规律的递进式目标体系

教学目标：三维融合，指向思维发展

知识与技能目标

学生能正确使用计数器完成100以内退位减法的操作，准确描述“个位不够减时，向十位退1当10”的操作过程；能将计数器操作与竖式计算对应，正确书写带退位点的减法竖式。

过程与方法目标

通过“观察示范—模仿操作—对比反思—抽象建模”的四步实验流程，经历“具体操作→表象建立→符号表征”的思维转化过程，发展动手操作能力与数学表达能力。

情感态度与价值观目标

在“拨珠—纠错—验证”的实验探索中，感受数学工具的直观价值，体会“操作-思考-表达”的学习乐趣，增强解决数学问题的自信心。

教学重难点：聚焦核心，突破认知瓶颈

重点：掌握用计数器拨退位减法的操作步骤，理解“退1当10”的算理。

难点：理解“退1”后十位数值的变化规律（即“十位原数减1”），并能将操作过程准确映射到竖式计算中。

教学准备：工具与情境的双重支撑

教具：

大型演示计数器（十位、个位分档清晰，珠子为红色，便于全班观察）；

磁性数字卡片（1-9的个位、十位数字各10张，用于贴在计数器旁标注数值）；

多媒体课件（动态演示“32-17”的拨珠过程，重点放大“退1当10”的慢动作）。

学具：

学生每人1个小型计数器（塑料材质，珠子为蓝色，便于操作）；

练习本（用于记录操作步骤与竖式计算）；

纠错卡（印有关键问题：“个位拨了几颗？十位剩下几颗？”“退位点标在哪里？”）。

情境创设：

以“森林小管家”为主题——小松鼠存储了32颗松果，冬天送给朋友17颗，还剩多少颗？通过生活化问题引出“32-17”的计算需求，激发学生解决问题的内驱力。

03

教学实施：从操作到思维的阶梯式实验过程

温故知新：激活“不退位减法”的操作经验（5分钟）

“同学们，上节课我们用计数器学习了不退位减法，谁能来拨一拨‘45-23’？”随着问题抛出，我邀请一名学生上台操作。

A

他熟练地在十位拨4颗、个位拨5颗表示45，然后从个位拨走3颗（剩2颗），十位拨走2颗（剩2颗），最终得到22。我追问：“你为什么先拨个位再拨十位？”他回答：“减法要从个位算起，和加法一样。”

B

这一环节的设计意图是：通过具体操作唤醒学生对“相同数位相减”的已有经验，同时观察到“当个位够减时，操作是直接的”，为后续“个位不够减”的冲突埋下伏笔。

C

问题驱动：感知“退位”需求（8分钟）

“现在小松鼠遇到了新问题：它有32颗松果，送出去17颗，还剩多少颗？算式怎么列？”学生齐答“32-17”。我板书算式后，继续提问：“用计数器拨32-17，你会怎么开始？”

一名学生主动尝试：先拨出32（十位3颗，个位2颗），然后准备从个位拨走7颗。但他拨到第2颗时停住了：“个位只有2颗，不够拨7颗！”我抓住时机追问：“个位不够减，怎么办？”教室里出现短暂的沉默，随即有学生小声说：“找十位借？”

这一“认知冲突”的设计，正是为了让学生主动意识到“需要借助十位的珠子”，从而自然引出“退位”的操作需求。

实验探究：计数器拨退位减法的操作建模（20分钟）

教师示范：分解动作，可视化“退1当10”

我拿起大计数器，边操作边讲解：“个位2颗减7颗不够，我们需要向十位借1颗。注意看——十位的1颗代表10个一，所以从十位拨回1颗（十位剩下2颗），然后在个位拨入10颗（个位现在有2+10=12颗）。现在个位有12颗，减去7颗，剩下5颗；十位剩下2颗，减去减数的十位1颗，剩下1颗。所以32-17=15。”

为强化