2025年XX特殊教育学校工作总结暨下一步工作计划.docxVIP

2025年XX特殊教育学校工作总结暨下一步工作计划

2025年，XX特殊教育学校在全体教职工的共同努力下，围绕“以生为本、多元发展”的办学理念，聚焦特殊学生核心素养提升，在教育教学、康复支持、家校协同、社会融合等方面取得阶段性成效。本年度共服务视障、听障、孤独症、智力障碍等类别学生186名，其中义务教育阶段123名，学前教育阶段37名，职业教育预备班26名；教师团队中康复师持证率达92%，家长满意度测评达96.3%，学生社会适应性综合提升率较去年增长15个百分点。现将具体工作情况总结如下：

一、教育教学：构建“适性发展”课程体系，提升核心素养

本年度以《特殊教育课程标准》为指导，结合学生个体差异，深化“基础课程+康复课程+职业课程”三位一体的课程改革。基础课程方面，针对不同障碍类型学生调整教学目标，如视障学生语文课堂引入盲文触摸绘本与音频朗读结合教学，听障学生数学课堂采用“手势+实物操作”双轨教学，期末学业达标率较去年提升8%。康复课程融入日常教学，将感统训练、言语矫正等内容分解为课堂小游戏，如孤独症学生的“传声筒”语言训练游戏、智力障碍学生的“串珠排序”精细动作训练，单节课堂康复融入率达70%。职业教育预备班重点开发“生活技能+简单劳动”课程包，开设手工编织、烘焙制作、清洁服务三大模块，与社区便利店、烘焙店合作建立实践基地，26名学生中18名能独立完成基础劳动任务，其中5名学生参与社区公益市集，手工编织品销售额达3200元，实现“劳动价值”的初步感知。

在个别化教育计划（IEP）实施上，建立“评估-计划-实施-调整”闭环机制。年初联合医疗、康复机构完成全员评估，形成包含发展现状、短期目标、支持策略的个性化方案；每季度组织教师、家长、康复师三方会议，动态调整目标。例如，七年级孤独症学生小A，年初评估显示存在严重社交回避（平均每日主动交流次数＜2次）、精细动作薄弱（无法握笔书写），经调整IEP，增加“情景模拟社交课”（每周3次）与“捏陶泥精细训练”（每周2次），年末测评主动交流次数提升至日均8次，能完成简单汉字书写。全年共调整IEP方案127人次，目标达成率从年初的65%提升至82%。

二、康复支持：强化“医教结合”专业支撑，精准干预需求

本年度投入58万元升级康复设备，新增多感官训练室（配备互动投影、触觉球等）、言语矫正室（引进数字化语音评估系统）、行为干预室（增设情绪调节工具包），康复功能室使用率达90%以上。康复团队由2名专职康复师、3名兼职医疗顾问（与市妇幼保健院、康复医院建立长期合作）、6名教师（均持有康复初级证书）组成，推行“1+1+1”个案管理模式（1名康复师+1名班主任+1名家长），全年完成个案干预1236次，干预有效率85%。

针对高频需求问题开展专项突破：一是言语障碍干预，重点关注听障及重度孤独症学生，采用“语音感知训练+口部肌肉按摩+生活场景应用”三阶段法。如二年级听障学生小B，入学时仅能发出单音节，经6个月干预，已能说出“妈妈我要喝水”等简单句子，并通过助听器完成课堂指令接收。二是行为问题干预，针对攻击性行为、自伤行为等，运用“功能行为分析（FBA）”确定行为触发因素，制定替代行为训练方案。如四年级智力障碍学生小C，因需求表达不畅常出现推打他人行为，通过“图片沟通系统（PECS）”训练，教会其用图片表达“我要玩具”“我要上厕所”等需求，攻击性行为发生率下降70%。三是感官统合干预，通过大滑板、平衡木等器械训练，结合前庭觉、本体觉刺激游戏，改善学生注意力分散、动作不协调问题。学前部12名感统失调儿童经3个月训练，课堂专注时间从平均8分钟延长至15分钟。

三、家校协同：打造“共育共同体”，凝聚教育合力

本年度创新家校沟通模式，建立“线上+线下”双轨支持体系。线上通过“特教家校通”小程序，每日推送学生课堂表现（文字+图片+简短视频）、康复训练要点；每月发布《家庭康复指导手册》，涵盖“居家感统游戏10例”“情绪安抚三步法”等实用内容，家长登录率达100%，互动留言超2000条。线下开展“家长工作坊”12场，内容涵盖特殊儿童心理发展特点、家庭康复技巧、亲子沟通策略等，邀请康复专家、优秀家长分享经验，参与家长达450人次，收集并解决家庭实际问题87个。例如，针对“孤独症儿童居家情绪失控”问题，工作坊通过情景模拟、实操演练，教会家长使用“视觉时间表”“情绪温度计”等工具，80%参与家长反馈家庭冲突减少。

建立“家长志愿者”制度，鼓励有能力的家长参与学校活动。本年度组建“爱心妈妈团”“手工爸爸队”，参与课堂辅助（如陪读、手工课指导）、活动组织（如运动会、节日庆祝）23次。家长李女士（孤独症儿童母亲）考取家庭教育指导师证书后，定期为新生家长提供心理疏导，成为家校沟通的“桥梁”。通过家校协同，家长教育观念显著转变，从“