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2025年XX特殊教育学校年底工作总结及2026年工作计划

2025年，XX特殊教育学校在市教育局指导下，以“尊重差异、潜能开发、适应社会”为核心目标，围绕“教育教学提质、康复支持精准、家校协同深化、教师能力跃升、校园环境优化”五大主线开展工作。本年度在校学生186人（其中自闭症谱系障碍72人、智力障碍58人、脑瘫及肢体障碍34人、多重障碍22人），教职工68人（特教教师45人、康复治疗师12人、后勤及管理人员11人）。全年未发生安全责任事故，学生家长满意度达95.3%，6名毕业生实现社区支持性就业，3名学生在省级特殊儿童艺术展中获奖，学校获评“省级特殊教育示范校”。现将具体工作情况总结如下，并提出2026年工作计划。

一、2025年工作总结

（一）教育教学：以生为本，构建分层分类课程体系

本年度重点推进“基础课程+康复课程+生活课程+职业预备课程”四模块课程改革。基础课程严格对标《特殊教育学校义务教育课程设置实验方案》，针对不同障碍类型学生调整教学目标：智力障碍学生侧重生活语文、生活数学的实用性训练，如通过“超市购物”情景教学提升货币认知与计算能力；自闭症学生强化语言理解与表达课程，采用“视觉提示卡+回合式教学”模式，60%学生能完成3-5句连贯对话。康复课程与市康复医院共建“医教融合”项目，由康复治疗师每周2次驻校指导，针对脑瘫学生开展运动功能训练，全年累计完成个案康复计划128份，其中8名学生大肌肉群控制能力提升2个等级。

生活课程以“从教室到社区”为路径，组织学生参与校园种植园管理、社区便民服务（如简单清洁、物品整理）等实践活动，每月1次“社区生活日”覆盖周边3个社区，学生独立完成购物、乘坐公交等任务的比例从年初的32%提升至58%。职业预备课程首次在九年级开设，与本地超市、烘焙坊合作建立实践基地，12名学生参与“简单商品分类”“面包包装”等岗位见习，其中2人通过企业考核获得假期实习机会。

（二）康复支持：科技赋能，提升干预精准度

投入80万元升级康复设备，新增虚拟现实（VR）社交训练系统、智能言语评估仪、步态分析训练器等专业设备。针对自闭症学生的社交障碍，VR系统模拟“校园交友”“餐厅点餐”等场景，通过沉浸式体验降低学生焦虑，15名重度自闭症学生在3个月训练后，主动发起社交行为的频率从日均0.5次提升至2.3次。智能言语评估仪实现对构音障碍学生的语音数据实时采集与分析，康复治疗师据此调整训练方案，42名学生构音清晰度平均提高20%。

多学科团队（MDT）协作机制进一步完善，每月组织特教教师、康复治疗师、心理教师、家长代表召开个案研讨会，全年共完成186份IEP（个别化教育计划）的动态调整。例如，针对多重障碍学生小宇（智力障碍合并视觉障碍），团队将“触觉识别生活物品”纳入重点目标，通过定制触觉卡片、调整教室触觉标识等措施，3个月后小宇能独立识别10种常见物品。

（三）家校协同：双向赋能，构建支持型成长共同体

建立“家长成长学院”，全年开设12期专题培训，内容涵盖“自闭症家庭干预技巧”“智力障碍儿童行为管理”“家庭无障碍环境改造”等，累计培训家长320人次。每月举办“家长开放日”，邀请家长参与课堂教学、康复训练，现场观摩学生进步；每学期开展“家庭干预案例分享会”，10名家长分享的“结构化家庭作息表”“情绪可视化管理法”等经验被整理成《家庭干预手册》，发放至全校家庭。

针对单亲家庭、留守儿童家庭等特殊群体，组建“家校帮扶小组”，由党员教师结对联系，全年开展入户家访112次，帮助解决家庭康复设备购置、社区资源对接等实际问题23件。例如，为肢体障碍学生小妍家庭申请到无障碍改造补贴，安装了扶手和升降餐桌，小妍的家庭生活独立性显著提升。家长反馈显示，92%的家庭掌握了基础的康复干预方法，85%的家庭亲子互动质量明显改善。

（四）教师发展：研训一体，锻造专业化师资队伍

实施“青蓝工程”与“名师工作室”双轨培养机制。“青蓝工程”中，12名青年教师与资深教师结对，通过“跟岗听课-模拟授课-实战评课”三阶培养，6名教师在市级特教教师教学竞赛中获奖。“名师工作室”由省级教学能手王XX领衔，聚焦“自闭症学生问题行为干预”“重度障碍学生个别化教学”等课题，全年开展专题研讨8次，形成研究报告2份、教学案例集1册，相关成果在《特殊教育研究》杂志发表1篇论文。

鼓励教师参与学历提升与专业认证，本年度3名教师完成特殊教育硕士学位学习，5名康复治疗师取得“行为分析师（BCBA）”初级认证，全校教师本科以上学历占比达94%，“双师型”教师（特教资格+康复资格）占比从41%提升至58%。

（五）校园建设：安全为先，打造无障碍温馨校园

投入120万元完成校园环境改造：教学楼增设无障碍电梯2部，