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新人教版四年级数学上《平行与垂直》教学设计

一、教材分析

《平行与垂直》是新人教版小学数学四年级上册的重要内容，属于“空间与图形”领域。它是在学生已经学习了直线、射线、线段以及角的认识等知识的基础上进行教学的，为后续学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何图形的特征奠定了重要的基础。本节课的学习，不仅要求学生理解平行与垂直的概念，更要培养他们的空间观念、观察能力和初步的几何直观。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对生活中的几何现象有一定的感知，比如铁轨、黑板的对边、墙角的线等，但这些感知往往是零散的、非数学化的。对于“同一平面”、“永不相交”等抽象概念的理解存在一定困难。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境入手，引导他们通过观察、操作、比较、分类等数学活动，逐步建立平行与垂直的清晰表象，形成数学概念。

三、教学目标

1.知识与技能：

*初步理解同一平面内两条直线的两种特殊位置关系——平行与垂直，能正确判断平行与垂直。

*掌握平行线和垂线的概念，会用符号表示两条直线的平行和垂直关系。

*初步学会用直尺和三角尺画平行线和垂线。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、分类、比较等数学活动，经历平行与垂直概念的形成过程。

*培养学生的观察能力、空间想象能力和初步的几何直观，发展初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中，培养学生积极参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。

四、教学重难点

*教学重点：理解平行与垂直的概念，掌握平行线和垂线的特征。

*教学难点：理解“同一平面内”和“永不相交”的含义；掌握用直尺和三角尺画平行线和垂线的方法。

五、教学准备

教师：多媒体课件、实物投影仪、直尺、三角尺、活动角、若干小棒或牙签。

学生：练习本、直尺、三角尺、活动角、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.回顾旧知：同学们，我们已经学习了直线的有关知识，谁来说说直线有什么特点？（没有端点，可以向两端无限延伸，不可度量。）

2.情境引入：今天我们继续研究直线。请大家想象一下，如果我们在一张纸上画两条直线，这两条直线会有怎样的位置关系呢？（学生自由发言，初步感知。）

3.揭示课题：看来，两条直线的位置关系还挺复杂的。今天，我们就来深入研究两条直线在同一平面内的两种特殊位置关系——平行与垂直。（板书课题：平行与垂直）

（二）探究新知，形成概念

1.动手操作，感知位置关系

*师：请同学们拿出练习本，在纸上任意画两条直线，看看它们有怎样的位置关系。画完后，和同桌互相看一看，你们画的一样吗？

*学生动手操作，教师巡视，了解学生的画法。

*请几位学生将自己画的不同情况展示在黑板上（或通过实物投影展示）。

2.分类比较，初步感知

*师：同学们画出了这么多不同的情况，我们能不能给这些两条直线的位置关系分分类呢？想一想，可以按什么标准分？（引导学生观察、讨论）

*学生可能会出现的分类标准：

*有的相交，有的不相交。

*有的相交成一个角，有的相交成两个角（实际上是四个角）。

*师：如果我们先按照“相交”和“不相交”来分，可以分成几类？（两类）

*（将学生作品按“相交”和“不相交”两大类贴在黑板上）

3.深入探究“不相交”——认识平行

*认识平行线：

*师：我们先来看看这些“不相交”的两条直线（指着黑板上“不相交”的一类）。大家仔细观察，这些两条直线无论向两端怎样延伸，它们会相交吗？（引导学生想象直线无限延伸的情景）

*小结：像这样，在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书：平行线：在同一平面内不相交的两条直线）

*强调“同一平面内”：（出示一个长方体模型或课件演示）师：大家看，这是一个长方体，如果我们在它的前面画一条直线，在它的右面也画一条直线，这两条直线相交吗？（不相交）那它们是平行线吗？为什么？（引导学生理解“同一平面内”的含义：在同一个平面上。）

*师：所以，平行线的定义中，“在同一平面内”这个前提非常重要，我们不能忽略。

*表示方法：

*师：如果直线a和直线b互相平行，我们可以记作a∥b，读作a平行于b。（板书：a∥b，读作：a平行于b）

*生活中的平行：师：生活中哪些物体上的两条直线是互相平行的？（学生举例：黑板的对边、课本的对边、铁轨、双杠等。教师可课件展示图片辅助。）

4.深入探究“相交”——认识垂直

*认识相交：

*师：我们再来看这些“相交”的两条直线（指着黑板上“相交”的一类）。