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2025部编版一年级语文上册《口耳目》教案

《口耳目》是部编版一年级语文上册的一篇识字课文，旨在引导刚入学的儿童认识与自身紧密相关的几个基本汉字，并初步建立汉字音、形、义之间的联系。本课的教学，应充分考虑一年级新生的年龄特点和认知规律，以兴趣为先导，以活动为载体，让孩子们在轻松愉快的氛围中走进汉字的世界。

一、教学总览

对于一年级新生而言，语文学习的起点往往与他们的生活经验紧密相连。口、耳、目这些身体部位，是他们再熟悉不过的了。因此，本课教学的核心在于将这种熟悉的生活经验转化为识字的兴趣和能力。教学中，我们要注重引导学生观察字形与实物的联系，初步感知汉字的表意功能，同时培养良好的学习习惯和积极的学习情感。

（一）教学目标

1.知识与技能

*认识口、耳、目、手、足这五个生字，能够准确认读它们的字音，了解它们所代表的身体部位。

*初步学习用普通话朗读课文中的词语和短句，做到读音正确，声音响亮。

*结合图片和生活实际，理解口、耳、目、手、足的基本意思和简单用法。

*认识笔画横折、竖钩，并尝试在田字格中正确描红或书写口、耳、目（具体书写要求需参照教材实际编排）。

2.过程与方法

*通过观察图片、联系生活经验、做动作等多种方式，激发识字兴趣，初步掌握看图识字的方法。

*在老师的引导下，参与小组讨论和集体交流，体验合作学习的乐趣。

*通过游戏、朗读等形式，巩固所学字词，提高学习效率。

3.情感态度与价值观

*感受学习汉字的乐趣，培养对祖国语言文字的热爱。

*认识自己的身体部位，了解它们的重要性，初步养成爱护身体的意识。

*在学习活动中，乐于表达自己的发现和感受，增强自信心。

（二）教学重点与难点

*重点：准确认读口、耳、目、手、足五个生字的字音，理解字义，并能结合生活实际运用。

*难点：初步感知汉字的构字特点，特别是象形字口、耳、目的字形与字义之间的联系；规范书写（若涉及）。

二、教学准备

*教师：精心制作的多媒体课件（包含与口、耳、目、手、足相关的清晰图片、生字卡片、简单的动画或视频片段），生字卡片（大），田字格黑板或白板，适合本课的歌曲或儿歌音频。

*学生：课本，田字格本（若涉及书写），铅笔，橡皮。

三、教学流程

（一）趣味导入，激发兴趣

课堂伊始，孩子们的注意力还处于游离状态，如何迅速将他们的目光吸引到课堂上来，是教学成功的第一步。可以这样尝试：

小朋友们，我们每个人都有一个神奇的身体，它能帮我们做很多事情。今天，老师带来了几位身体部位的好朋友，它们藏在图片里，想不想认识它们呀？（出示包含人物面部特写或全身图的图片，不直接显示文字）引导学生观察图片，自由发言，说说图片上有什么。在学生七嘴八舌的回答中，自然引出口、耳、目等词语，板书课题口耳目，并带领学生齐读课题，注意读准字音，读出亲切感。

*设计意图：通过亲切的谈话和直观的图片，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然导入新课。

（二）图文结合，初识生字

1.认识口

*课件出示口的图片（如张开的嘴巴）和对应的象形字图片，再出示楷体口字。提问：小朋友们看，这个字像什么呀？（引导学生观察字形与嘴巴形状的相似之处）

*指名读口，正音。强调口是翘舌音（kǒu）。带领学生多种形式朗读（小组读、开火车读、指名读）。

*提问：我们的口能做什么呢？（说话、唱歌、吃饭、喝水等）学生自由发言，教师及时鼓励。

*出示词语嘴巴，领读。

2.认识耳

*方法类似口的教学。出示耳朵的图片、象形字、楷体字耳。

*引导学生观察：这个耳字，像不像我们两边的耳朵呀？

*指名读耳（ěr），注意是翘舌音。全班齐读，分组读。

*提问：耳有什么用呢？（听声音）请学生做一个用耳朵听的动作。可以播放一段轻音乐或动物的叫声，让学生用耳朵去感受。

3.认识目

*出示眼睛的图片、象形字、楷体字目。

*讲解：古时候，人们把眼睛叫做目。看看这个目字，像不像我们横过来的眼睛呀？

*指导朗读目（mù），注意声调是第四声。

*提问：目能帮我们做什么？（看东西）请学生用眼睛看看教室的四周，说说看到了什么。教育学生要爱护眼睛，不用脏手揉眼睛。

*设计意图：遵循低年级学生的认知规律，采用看图——识形——读音——释义的顺序，层层递进。通过观察象形字，初步渗透汉字文化，帮助学生理解字义，加深记忆。鼓励学生联系生活实际，让识字变得生动有趣。

（三）深入探究，巩固识字

1.认读与辨析

*出示口、耳、目的生字卡片，打乱顺序，指名认读，集体认读。可以进行快速抢答游戏，老师举起哪个字，学生就大声读出来。

*提问：小朋友们，我们怎么才能记住这几个字呢