部编版五年级上册第8课猎人海力布教学设计.docxVIP

一、教学设计基本信息

*授课年级：五年级上册

*授课课时：2课时(根据实际情况可适当调整)

*课型：讲读课文

二、教材分析

《猎人海力布》是一则流传甚广的民间故事，被选入部编版五年级上册第三单元。本单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会劳动人民的智慧和朴素的情感。

课文讲述了善良、勇敢、诚实的猎人海力布，为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的动人故事。故事情节跌宕起伏，人物形象鲜明，充满了奇幻色彩和人文关怀。故事不仅展现了海力布舍己为人的高尚品质，也蕴含了对信守承诺、乐于助人等传统美德的赞颂。

文本语言通俗易懂，符合五年级学生的认知水平，同时又富有表现力，多处运用了对话、动作和心理描写，为学生品读感悟、体会人物情感提供了丰富的载体。教学中，应引导学生在把握故事情节的基础上，深入体会人物的思想品质，并初步感知民间故事的艺术特色。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强、情节生动的文本抱有浓厚的兴趣，尤其喜爱带有神话色彩或奇幻元素的故事。在此之前，学生们对民间故事的形式和特点已有初步接触，如《牛郎织女》等，这为学习本课奠定了一定的基础。

在认知层面，学生能够较为容易地把握故事的主要情节，但对于人物形象的深层理解、故事情感的细腻体会以及民间故事特有的叙事方式和表现手法（如重复、夸张、幻想等）的感知可能尚欠深入。同时，五年级学生正处于价值观形成的关键时期，海力布的牺牲精神和高尚品德对他们具有积极的教育意义，但如何引导他们将这种认知内化为自身品格，仍需教师精心设计。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能按照故事发展的顺序，梳理并概括故事的主要情节。

3.有感情地朗读课文，重点品读海力布劝说乡亲们搬家的部分，体会人物的内心世界。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习概括故事主要内容的方法。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言，体会海力布的人物形象。

3.鼓励学生进行联想和想象，感受民间故事的魅力。

（三）情感态度与价值观

1.感受猎人海力布热心助人、舍己为人、信守承诺的高尚品质。

2.体会民间故事所蕴含的朴素道理和人们对美好品质的赞颂。

3.激发学生对民间故事的兴趣，培养热爱传统文化的情感。

五、教学重难点

教学重点

1.把握故事的主要情节，理解海力布为什么会变成石头。

2.体会海力布舍己为人、信守承诺的高尚品质。

教学难点

1.理解海力布在危急时刻的内心挣扎和做出牺牲的决心。

2.体会民间故事的神奇色彩和它所承载的文化内涵。

六、教学方法与教学准备

教学方法

1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等方式创设情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，引导学生体会人物情感，理解文本内涵。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究。

4.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨疑难问题，分享学习心得。

教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、相关图片、音频或视频片段等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意，思考课文主要讲了一件什么事。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家带来一个流传很久的民间故事，这个故事的主人公是一位名叫海力布的猎人。（板书课题：猎人海力布）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：海力布是一个怎样的猎人？这个故事讲了他的什么事？）

2.简介民间故事：民间故事是老百姓口头流传下来的故事，通常带有一些神奇的色彩，寄托着人们的美好愿望。让我们一起走进这个故事，去认识这位猎人海力布。

（二）初读课文，整体感知(约15分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。

2.检查字词：

*出示本课生字词，指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：酬谢、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、迟延、后悔等。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？（用简洁的语言概括）

（三）梳理脉络，概括情节(约15分钟)

1.学生自主学习：默读课文，边读边思考：故事发生的起因、经过、结果是怎样的？海力布做了哪些事？

2.小组合作：在小组内交流讨论，尝试用简洁的语言概括每个部分的主要内容。

3.全班交流，教师引导梳理：

*起因：海力布