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西华师范土会科学版）O二四年第一期63

思想政治教育研究

读图时代高校思政课形象化教学的“几何”分析

以《中国近现代史纲要》课为例

周良发

（安徽理工大学马克思主义学院，安徽淮南232001)

摘要：读图时代的全面到来深刻改变了青年学生的认知方式，也带来高校思政课教学方法的深度变革。而人类

续的图像基因、社会的图像化存在、技术赋能图像创作与传播以及图像内蕴的育人功能使高校思政课形

象化教学成为可能。立足读图时代青年学生的新特征、新期待，要从厘清视觉图像的效度与限度、提升思

政课教师的图像素养、加强视觉图像资源库建设、鉴别读图时代视觉图像真伪、构建图像育人质量评价体

系等方面入手，切实将高校思政课形象化教学向纵深推进。

关键词：视觉图像；思政课；形象化教学；《中国近现代史纲要》

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1672-9684（2024)01-0063-08

党的十八大以来，习近平总书记高度重视思政课这门“关键课程”的建设，指出要运用新技术新方法增

强高校思想政治工作的时代感和吸引力137。在网络新媒体的助推下，信息传播媒介与图像资源互嵌互融，

使视觉图像成为当今世界重要的文化表征与传播模式，推动人类社会步人读图时代。视觉图像作为一种更

为简洁的认知文本，能够将思想政治理论以更加直观形象、立体多维的方式呈现给青年学生，因而成为思政

课教学改革的重要推手。关注读图时代青年学生的新特征、新期待，正视图像文化对高校思政课改革创新

的技术赋能，探索读图时代思政课教学方法改革的必要性、可能性与现实性是新形势下高校思政课教学提

质增效的内在需要。文献检索发现，近年来理论界对读图时代思想政治教育予以一定的关注。如周琪阐述

了思想政治教育主体图像化构建的逻辑和路径，认为读图时代思想政治教育主体的角色形态、话语方式和

实践场景将出现显著变化[2。温小平基于历史视野梳理了思想政治教育图像叙事的历史发展、现实危机及

未来转向，认为思想政治教育图像转向须厘清文字与图像、过去与现在、整体与局部、情感与叙事的内在关

系[3]。赵本燕以思想政治教育话语为着力点，认为思想政治教育话语图像转向面临叙事、解码、运行三重张

力，指出要明确话语转向的价值指向、丰富话语转向的时空意涵和提升主体创图识图能力[4]。阮博认为读

图时代高校思政课教学面临“深度”冲击，指出思政课教师须拒绝无深度的娱乐化教学表演，注重对教学图

像的深度诠释并以研究型教学来提升教学对象的学习积极性[5]。相关研究成果的涌现为读图时代高校思

政课教学高质量推进夯实了理论基础，但鲜有论者从形象化教学视角探讨读图时代思政课教学改革问题。

收稿日期：2023-01-23

基金项目：安徽高校人文社会科学研究重点项目“智能条件下习近平新时代中国特色社会主义思想传播效能评估与优化

研究”（SK2020A0201）；安徽高等学校省级质量工程重点项目“数字时代背景下高校思政课教材数字化建设研

究（2022sxzz020)

作者简介：周良发（1979一），男，安徽六安人，安徽理工大学马克思主义学院副教授，哲学博士，主要从事思想政治教育与

中共党史党建研究。

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鉴于此，本文以读图时代背景下形象化教学为切人点，就高校思政课形象化教学“何以必要”“何以可能”“何

以实现”等略予探析。

一、何以必要：读图时代青年学生认知方式的变革

思政课教学方式的创新与教育对象的认知方式密切相关，而教育对象的认知方式又与时代特征、社会

发展情形密不可分。深刻认识经济社会发展给青年学生认知方式带来的变革是推进高校思政课形象化教

学的应然要求。整体观之，读图时代青年学生的认知活动具有认知方式图像化、认知载体立体化、认知思维

形象化、认知过程建构化等特征。

1.认知方式图像化

当前，人类社会正从以语言文字为中心的书写时代向以视觉图像为中心的读图时代转变。从发生学角

度来看，看图读图再度成为时尚应归功于现代信息技术的智慧赋能。借助现代信息技术，视觉图像使人们

的认知方式呈现出鲜明的图像化特征。