大中小学思政课一体化教学衔接现状与对策分析——基于17所学校的调研.pdfVIP

中学改治教学参考

课程建设

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大中小学思政课一体化教学衔接现状与对策分析

基于17所学校的调研

口王娟胡越

摘要：大中小学思政课一体化建设的重点，在于克服课程教学分段实施中因重复、脱节、分割等导致的割

裂知识传授整体性和价值观建构系统性问题。调研大中小学思政课一体化教学衔接情况发现：在教学要素衔

接方面，各阶段思政课教师对课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等基本教学要素把握良好，但对教

学要素衔接关注不足；在对思政教育一体化的关注和参与方面，各学段思政课教师对大中小学思政课教学衔接

态度差异较大，参与大中小学教学衔接研讨和思政教育一体化活动比例不高。基于这一现状，需要采用统筹设

置一体化教学内容与教学要求、提升思政课教师一体化教学协同意识和完善一体化平台之举措，进一步推进大

中小学思政课一体化建设。

关键词：大中小学思政课一体化，教学衔接；思政课

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课置的问题依次发言，可以提问与互相交流。其中，大

教师座谈会上，系统阐述了大中小学思政课一体化建学生座谈除了交流本学段情况外，还包括对小学思政

设的重要意义和深化路径，开启了“统筹推进大中小课学习情况的回忆。座谈学生共74人，其中小学生

学思政课一体化建设”的发展路向。调研大中小学思27

政课教师对课程教学目标、教学内容、教学方法、教学

评价等基本教学要素的把握和对思政课一体化教学二、大中小学思政课一体化教学衔接现状

衔接的态度与参与情况，有助于把握大中小学思政课（一）教学要素衔接情况

一体化教学衔接现状并采取针对性措施，进一步把大教学要素衔接情况主要以贯穿大中小学各学段

中小学思政课一体化建设要求落实于教学活动。的人生观板块内容教学为例，调研大中小学各学段思

一、调查样本的基本情况政课教师对教学目标、教学内容、教学方法、课程评价

本研究分别从教育者和被教育者两方面了解大等基本教学要素的把握和教学衔接情况。

中小学思政课教学衔接情况，调研对象是来自湖北省1.各学段教师均对所在学段教学目标、教学内容

武汉市和襄阳市的5所大学、3所高中、4所初中和5把握良好，但对其他学段课程内容关注不多

所小学的教师和学生。教师调研方式为面对面结构中小学思政课教师主要依据教材、课程标准、教

化访谈，共访谈71位一线思政课教师，其中包括小学学参考书确定教学目标和教学内容，大学思政课教师

除了依据教材和参考教育部的统一课件外，还通过教

教师29位、初中教师16位、高中教师16位、大学教

研文献、学术交流及科研教研、学情调研等把握教学

师10位。平均年龄39岁，平均教龄16年。专职教师

38位，占比53.52%，兼职教师33位，占比46.48%，小

目标、安排教学内容。对各学段受访教师对人生观板

学阶段的思政课教师均为兼职，多为语文老师或班主块教学目标、教学内容的认识回答与各学段教材、课

任兼任，初中阶段以专职为主，高中阶段和大学阶段程标准进行对照分析发现，各学段思政课教师对本学

均为专职思政课教师。在受访教师中，22.54%为研

段教学目标和教学内容的把握良好：29.58%的教师

究生学历，71.83%为本科学历，5.63%为专科及以下

对人生观板块教学目标把握非常准确，42.25%的教

学历；高级职称教师占19.72%，中级占5