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四年级科学上册教学计划(新教科版)三篇

教案一：课题名称——振动的‘声音’声音的产生

一、教学目标

知识与技能

让四年级学生能说出声音产生的原因（物体振动），表述准确率≥90%

让学生学会振动观察法（用手触摸发声物体感受振动，用纸屑观察振动现象），能完成2个发声实验并描述振动情况，观察准确率≥85%

让学生掌握使物体停止发声的方法（停止振动，如按住发声的尺子），方法应用率≥80%

过程与方法

通过生活声音情境导入→实验探究→小组讨论总结的路径，建立感知声音存在—观察振动现象—理解发声原理的学习体系

运用声音来源抢答赛振动实验展示赛现象分析会等活动强化训练，通过科学小侦探评选提升兴趣

情感态度与价值观

让学生感受声音产生的奇妙，激发对声学现象的探究欲望，课后主动做发声实验的学生≥85%

培养细致观察、大胆猜想的习惯，体会每一种声音背后，都藏着物体跳舞的秘密的道理

二、教学重点与难点

重点

①核心原理：声音由物体振动产生，振动停止，声音消失

②关键实验：尺子伸出桌面不同长度拨动发声实验（观察振动幅度与声音大小的关系）、鼓面放纸屑敲击实验（直观看到振动）

难点

①无形振动的感知：如空气振动发声（通过对着尺子吹气发声，触摸尺子感受振动突破）

②振动与声音的关联：理解没有振动就没有声音（通过按住发声的音叉，声音消失同时振动停止实验突破）

三、教学方法

实验探究法、观察法、小组讨论法

教学准备

新教科版《科学（四年级上册）》教材、直尺、鼓、纸屑、音叉、气球等实验材料、声音产生原理动画视频

四、教学过程

（一）生活声音情境导入（10分钟）

情境唤醒

播放录音：校园里的铃声、同学的说话声、敲击桌面的声音——这些声音是怎么产生的？如果我们想让铃声停下来，该怎么做？

即时互动：你们能让身边的物体发出声音吗？（学生尝试拍手、敲桌子）摸一摸发声的手和桌子，有什么感觉？（发麻、震动）

认知激活

教师拿起直尺：今天我们要当声音侦探，通过实验找出声音产生的秘密！看这把尺子，它怎么才能发出声音？发出声音时它在做什么？

（二）声音的产生探究（30分钟）

实验讲解与操作（20分钟）

教材讲解：翻开新教科版《科学（四年级上册）》第22页，指实验插图：书上的小朋友在做尺子发声实验，当尺子伸出桌面被拨动时，会上下跳动——这就是振动！旁边的文字写着‘声音是由物体的振动产生的’，振动就是物体快速地来回运动。

分组实验：①直尺实验：将直尺伸出桌面10厘米，拨动使其发声，观察振动并记录；②鼓面实验：在鼓面上放纸屑，敲击鼓面，观察纸屑跳动与声音的关系。

教师指导：小宇组的尺子伸出太长，振动太弱看不清，缩短到5厘米试试；小琳组敲鼓太轻，纸屑没动，用力点但别敲坏鼓面，观察要仔细呀！

原理总结与应用（10分钟）

小组讨论：所有发声的物体都在振动吗？（是）如果让振动停止，声音会怎样？（消失）

演示实验：敲击音叉使其发声，放入水中观察水花（振动），按住音叉使其停止振动，声音消失——看，振动停了，声音就跑了！

（三）互动交流（10分钟）

问题1：说话时，我们的身体哪个部位在振动？（预留5分钟）

引导话术：用手摸一摸喉咙，感受说话时的变化

参考答案：

生1：喉咙在振动！说话时摸喉咙，能感觉到麻麻的震动，不说话就没有了

生2：是声带在振动，老师说过声带振动才能发出声音，就像鼓面振动发声一样

问题2：为什么用力拨动尺子，声音会更大？（预留5分钟）

引导话术：观察振动幅度与声音大小的关系

参考答案：

生1：因为用力拨动时，尺子振动得更厉害，幅度更大，所以声音更大

生2：就像敲鼓，用力敲鼓面振动幅度大，声音响；轻轻敲振动小，声音轻

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

声音就像一个调皮的精灵，只有当物体振动时，它才会跑出来。当你拨动尺子，尺子快速来回晃动（振动），声音就产生了；当你按住尺子，振动停止，声音也会悄悄溜走。鼓面的振动让纸屑跳起舞，音叉的振动让水面开出小花——这些都是声音的‘脚印’，告诉我们它来过。

知识点分析

用精灵脚印等比喻，将抽象的声音产生原理具象化，符合四年级学生认知特点

列举尺子、鼓、音叉等实验案例，强化振动产生声音的核心知识点

通过振动停止，声音消失的描述，建立因果关系，帮助学生理解原理

六、作业设计

基础作业

回家找3种能发声的物体（如橡皮筋、杯子、琴弦），用触摸或放轻小物体的方法观察振动，记录在科学笔记本上

尝试让发声的物体停止发声，写出用了什么方法（如按住橡皮筋、捂住杯子口）

拓展作业

用气球皮绷在杯子口做成小鼓，探究敲击力度与声音大小、振动幅度的关系，下节课分享发现

七、结语

今天小宇在鼓面放纸屑时，突然叫起来：老师你看，