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《中华商文化》教学计划三篇

教案一：课题名称——中华商文化的‘源头’商周贝币与早期贸易

一、教学目标

知识与技能

让初中学生能说出商周时期贝币的3个特点（天然海贝、有齿槽、作为等价物），表述准确率≥90%

让学生学会早期贸易分析两步法（识别交易物品、推测交换方式），能分析1则商周贸易案例（如用贝币换粮食），分析合理性≥85%

让学生掌握贝币价值判断法（看大小、完整度），能从图片中区分流通贝币与普通贝壳，识别准确率≥80%

过程与方法

通过博物馆贝币实物图片导入→贝币解析→模拟交易的路径，建立认识贝币形态—理解货币功能—还原早期贸易的学习体系

运用贝币特征抢答赛物物交换模拟贸易场景还原等活动强化训练，通过商史小侦探评选提升探究能力

情感态度与价值观

让学生感受早期商业的智慧，激发对中华商文化起源的兴趣，课后主动查阅贝币资料的学生≥80%

培养追根溯源的思维，体会一枚贝币藏着古人的交易智慧的道理

二、教学重点与难点

重点

①贝币的核心功能：作为最早的货币，解决以物易物的不便（如用10枚贝币换1头牛）

②早期贸易特点：地域有限（以部落周边为主）、物品单一（粮食、工具、牲畜）、依赖信任

难点

①货币与商品的等价关系：理解贝币的数量代表物品价值（通过1枚贝币=1把石斧的等价类比突破）

②贝币选择的原因：明白海贝稀有、易携带、难伪造使其成为货币（通过现代纸币防伪类比突破）

三、教学方法

实物观察法、情景模拟法、案例分析法

教学准备

《中华商文化溯源》教材、商周贝币实物图片（带齿槽）、仿贝币教具（每组10枚）、早期贸易物品图（粮食、陶器、牲畜）、交易场景示意图

四、教学过程

（一）贝币实物图片导入（10分钟）

情境唤醒

展示图片：殷墟出土的贝币串（20枚贝币用绳子串起）、甲骨文中买字（上为网下为贝）——这些贝壳和普通贝壳有什么不同？古人为什么用贝壳当‘钱’？

即时互动：如果没有货币，你想用手里的钢笔换同学的笔记本，该怎么沟通？会遇到什么麻烦？

认知激活

教师手持仿贝币教具：这些带齿槽的海贝，在3000多年前比黄金还珍贵！古人用它买粮食、换工具，就像我们用纸币购物。今天我们就来解开‘贝壳变钱’的秘密！

（二）商周贝币与早期贸易解析与实操（30分钟）

贝币与贸易讲解（15分钟）

教材讲解：翻开《中华商文化溯源》第12页，指贝币插图：商周时期的贝币可不是普通贝壳！它们来自南海，经过打磨有整齐的齿槽，像给贝壳‘盖了公章’。1枚贝币能换1斗米，10枚能换1只羊——这就是最早的‘物价表’！

分组讨论：为什么商周人不用石头当货币？（石头太多不稀有，贝币来自远方更珍贵）

模拟交易实操（15分钟）

教师示范：商周部落交易模拟——甲组持5枚贝币，乙组有2件陶器，按照‘1枚贝币=1件陶器’交换；注意用绳子串贝币表示数量，交换时要喊‘用5贝换2陶’，像古人那样大声确认！

学生实操：分组扮演商周部落，用仿贝币交换教具（粮食、工具），教师指导：小琳的贝币没数清楚就换了，多给了1枚！古人交易时会用绳子串起来数，你们也得先串好再换！小宇把普通贝壳混进去了，贝币要有齿槽才管用，这可不是糊弄的事！

（三）互动交流（10分钟）

问题1：为什么贝币上要刻齿槽？直接用完整贝壳不行吗？（预留5分钟）

引导话术：从‘防伪’和‘标准化’思考

参考答案：

生1：刻齿槽能证明是官方认可的货币，防止用普通贝壳冒充

生2：对啊！就像现在的钱有防伪标记，齿槽就是古代的‘防伪码’。而且统一的齿槽能让大家都认可它的价值，不然你说这个贝壳值1斗米，我说只值半斗，就没法交易了！

问题2：如果没有货币，现在的生活会变成什么样？（预留5分钟）

引导话术：从‘交易效率’和‘生活便利’想办法

参考答案：

生1：买东西要扛着自家东西去换，比如用大米换衣服，太麻烦了

生2：我奶奶说以前农村有‘以物换物’，用鸡蛋换盐，但要是对方不需要鸡蛋就换不成。货币就像交易的‘万能钥匙’，有了它想买啥就买啥，这都是古人传下来的智慧啊！

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

商周贝币是中华商文化的‘第一块基石’。天然海贝因稀有性成为‘移动的财富’，古人在贝壳上磨出齿槽，既像给货币‘盖印章’，又能方便串绳携带。当时1枚大贝可换3石粟，10枚贝能换1件青铜爵——贝币的数量就像‘古代的数字’，计量着物品的价值。这种‘以贝为币’的智慧，开启了中华商业的文明史。

知识点分析

用第一块基石移动的财富比喻贝币的地位，生动揭示其开创性

通过盖印章的类比，解释齿槽的防伪功能，通俗易懂

列举1枚大贝换3石粟的具体案例，