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小学三年级语文自主并快乐着习作一教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

小学三年级语文课程标准强调，学生在这一阶段应具备基本的语文素养，能够进行自主阅读和习作。针对“小学三年级语文自主并快乐着习作一教案”这一主题，我们从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观和核心素养四个维度进行解读。

知识与技能：本节课的核心概念是“自主写作”，关键技能包括观察生活、积累素材、构思立意、组织材料、语言表达等。学生在“了解”层面需掌握基本写作技巧，如记叙文、议论文的基本结构；在“理解”层面要能理解不同文体的写作要求；在“应用”层面能将所学技巧运用到实际写作中；在“综合”层面要能综合运用多种技巧进行创意写作。

过程与方法：课标倡导的学科思想方法包括观察、思考、实践、交流等。在本节课中，教师可通过组织学生进行生活观察、小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握写作技巧。

情感·态度·价值观：通过写作，培养学生热爱生活、关注他人、表达真情实感等价值观。教师可引导学生关注社会热点、身边小事，激发学生的写作兴趣。

核心素养：本节课旨在培养学生的语文素养，包括语言运用能力、思维能力、审美情趣和文化意识。教师可通过引导学生进行自主写作，培养学生的创新精神、批判性思维和终身学习能力。

学情分析

针对小学三年级学生的认知特点和学习需求，我们进行以下学情分析。

学生认知起点：三年级学生已经具备一定的语文基础，能进行简单的阅读和写作。但写作能力参差不齐，部分学生可能存在观察生活、积累素材、构思立意等方面的困难。

学生技能水平：部分学生能运用所学技巧进行写作，但写作内容单一、语言表达不够生动。部分学生则缺乏写作兴趣，写作积极性不高。

学生认知特点：三年级学生好奇心强，喜欢模仿，善于表达。但注意力易分散，容易受到外界干扰。

教学对策建议：

1.针对学生观察生活、积累素材的困难，教师可组织学生进行生活观察、摄影、绘画等活动，帮助学生积累素材。

2.针对学生构思立意、语言表达的困难，教师可引导学生进行思维导图、角色扮演等活动，帮助学生梳理思路、提升语言表达能力。

3.针对学生写作兴趣不高的问题，教师可运用游戏、竞赛等形式激发学生的写作兴趣，营造轻松愉快的写作氛围。

二、教学目标

知识目标

学生在本节课中应能够构建起关于写作的基础知识结构。具体目标包括识记写作的基本要素，如主题、结构、语言表达等；理解写作的技巧和方法，如观察生活、积累素材、构思立意等；并能应用这些知识进行简单的写作实践。学生能够描述不同文体的写作要求，解释写作过程中的关键步骤，以及如何运用不同的语言表达方式。

能力目标

学生应能够在实际情境中运用写作技能。目标包括独立完成一篇短文，能够从多个角度构思文章内容，并能用恰当的语言进行表达。学生应能够通过小组合作完成写作任务，并能在写作过程中进行自我评估和同伴评价。

情感态度与价值观目标

学生通过写作活动，能够培养对生活的观察力和对写作的兴趣。目标包括在写作中表达自己的情感和观点，体会文字的力量，并能够在写作中展现对他人、对社会的关怀。

科学思维目标

学生在写作过程中应能够运用逻辑思维和批判性思维。目标包括能够识别和解决问题，能够评估写作内容的有效性和合理性，并能够提出改进建议。

科学评价目标

学生应能够对自己的写作进行评价，并能够对同伴的写作提供反馈。目标包括使用评价标准对文章的结构、内容和语言进行评价，能够识别文章的优点和不足，并提出具体的改进建议。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于培养学生自主写作的能力。具体包括：理解写作的基本流程，如选题、构思、起草、修改等；掌握写作的基本技巧，如观察生活、积累素材、组织材料等；以及能够运用恰当的语言进行表达。这些内容是学生后续进行复杂写作的基础，也是提升学生语文素养的关键。

教学难点

教学难点在于引导学生进行创意构思和语言表达。难点成因包括：学生对生活观察不够细致，难以发现写作素材；在构思过程中，学生可能面临思维瓶颈，难以形成清晰的主题和结构；此外，学生可能对某些词汇或句式运用不当，导致表达不够流畅。因此，本节课需要通过创设情境、启发思考、提供范例等方式，帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含写作技巧、范文展示的PPT

教具：准备写作模板、写作素材卡片

实验器材：无需

音频视频资料：收集相关写作指导视频

任务单：设计写作任务单，包含选题、构思、起草等步骤

评价表：准备学生写作评价表

学生预习：布置预习教材，了解写作基础知识

学习用具：学生需准备画笔、便签纸等

教学环境：设置小组座位，设计黑板板书框架

五、教学过程

第一、导入环节

（一）创设情境，激发兴趣

开场白：

同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——写作