差点教育下自我认知能力提升之课堂教学探究——2022新课标视角下孤儿学校初中英语教学分析.pdfVIP

2024年第10期No.10，2024

第40卷吉林省教育学院学报Vol.40

TotalNo.526

（总第526期）JOURNALOFJILINPROVINCIALINSTITUTEOFEDUCATION

差点教育下自我认知能力提升之课堂教学探究

——2022新课标视角下孤儿学校初中英语教学分析

刘奕凝

摘要：2022版新课标提出了初中英语学习的新标准、新要求，这对初中孤儿学生来说又是一个

新的挑战。因此，如何在课堂和课下发挥有效引导，借助学习提升学生自我认知水平，解决当下教

学中的痛点是孤儿学校初中英语教师需要研究的课题。本文在差点教育理念下分析了当下孤儿初

中生英语学习中存在的问题，并在此基础上探讨了新课标背景下改进初中英语教学和提升孤儿学

生自我认知的策略。

关键词：初中英语；自我认知；孤儿学生；差点教育

doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2024.10.017

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671—1580（2024）10—0092—05

差点教育关注学生的纵向发展，强调尊重个体差异（包括情商、智商、能力、思维等方面）以

促进学生自我认知能力的提升，助力其实现自主发展。根据这一目标，教师要学会尊重学生，了

解学生，结合2022版新课标的要求更新教学观念，提高职业素养，鼓励学生各显其能，各尽其

才。孤儿学生是个比较特殊的群体，他们缺乏自信，信息相对闭塞，缺乏正确的自我认知。在差

点教育体系中，培养学生的自我认知能力有助于帮助他们更好地了解自身需求，明确学习目

标，从而更有针对性地提高自己的学习成绩。如何在英语课堂上提升孤儿学生的自我认知能

力，使其主动参与到课堂活动中来，成为课堂的主人，是本文要探讨的内容。

一、孤儿学校初中英语教学存在的问题

（一）教学模式对比新课标要求的偏差问题

2022版新课标中，英语学科的学习内容有了较大改变。在校内课时不发生变化的基础上，

收稿日期：2024-03-01

作者简介：刘奕凝（1989—），吉林省孤儿职业学校，一级教师，硕士。

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对学生英语能力的要求大幅提高，其中最大的改变是英语能力要求从原来的5级变成3级，并

在每个级别的基础上都有提升级别，这对学生的自主学习能力和自律性有了更高的要求，具体

变化主要体现在以下5个方面：首先是词汇量从1600+涨到1800+；其次，初中阶段课外阅读量

要达到15万字，视听活动的时间要求也相应增加，这一点对于孤儿学生是有极大挑战性的，除

了要具备自主学习能力外，还需要有客观条件的支持。第三是明确语法的目的，即在语境中理

解和表达意义，然后逐步增强口语能力，使英语交际运用能力逐步提升。最后提出了在初中英

语学习中理解英汉两种语言的异同，形成语言意识，比较中外文化差异，加深对中华民族文化

的理解和认同，坚定文化自信，树立正确的英语学习观念。新课标不仅提高了对学生英语能力

的要求，更加强了对初中英语教师能力的考验。目前，对于初中孤儿学生的教学模式更接近于

以往的应试化模式，与新课标要求脱节。

（二）学生缺乏英语学习的积极性和学习能力

学生应是课堂的主体，差点教育理念强调师生的平等合作。自我认知能力影响着学生英语

学习的积极性，也直接影响着学习效果。孤儿初中生从小学开始就没有形成良好的语言学习氛

围和习惯，缺乏英语的听说环境，且在理解一些英语知识和文化上存在着一定的困难。这些孤

儿学生也看不到英语学习对其未来的意义，逐步失去信心和积极性，这也是孤儿学生自我认知

的不对等造成的结果。此外，孤儿学生从小也没有形成较强的学习能力。新课标提出，学生应学

会运用策略，拓展学习渠道，努力提升学习效率，这些都是孤儿初中生所匮乏的。差点教育也提

出，学生不应是被动的接受者，而是成为学习的主体，主动