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２０２４年第０４期佳木斯职业学院学报Ｎｏ０４２０２４

总第２５７期ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＪＩＡＭＵＳＩＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＩＮＳＴＩＴＵＴＥＳｕｍ２５７

新时期马克思主义哲学教育原则分析

刘佳

(江苏农牧科技职业学院ꎬ江苏泰州２２５３００)

摘要:坚守马克思主义哲学教育的原则ꎬ能够保障教育过程的稳定性ꎬ帮助学生从根本上掌握马克思主义哲学

的相关内容ꎮ但目前部分教师对马克思主义哲学教育目标意识不清晰ꎬ校内缺少教育原则落实的监管体系ꎬ以及教师

缺少对教法的优化研究ꎬ导致教育原则的落实出现了思维教条化、实践缺位化和逻辑知识化过强等一系列问题ꎮ对

此ꎬ建议教师加强对马克思主义哲学教育原则的深层次研究ꎬ在理清原则规律的基础上ꎬ确认教育重点ꎬ并且严格按

照其具体要求践行教育工作ꎻ还要积极开展实践方面的教学ꎬ帮助学生在实践过程中理解马克思主义哲学的含义ꎬ掌

握将其应用到教育实践的能力ꎮ

关键词:新时期ꎻ马克思主义ꎻ哲学ꎻ教育原则

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中图分类号:Ｇ６４１文献标识码:Ａ文章编号:２０９５９０５２(２０２４)０４０１３００３

对理论和实践的高度结合进行明确要求ꎮ

引言

第二ꎬ重视历史并讲求逻辑的原则ꎬ强调学生在了解

马克思主义哲学教育ꎬ是以马克思主义哲学为内容历史的过程中ꎬ必须带有逻辑性去思考ꎮ意义在于ꎬ逻辑

的一种思想政治教育形式ꎬ以辩证唯物主义和历史唯物能够筛选历史过程中真正有价值的事物ꎮ一旦缺少逻辑性ꎬ

主义为主ꎬ去阐明自然、社会和人类思维的一般规律ꎮ对历史的看待和理解也会沦为抽象、无意义的认知ꎮ逻辑

马克思主义哲学教育立足于人类科学知识的基础上ꎬ在从历史经验中产生ꎬ但同时逻辑也是真正有价值的历史经

社会主义精神文明建设中具有极为重要的地位和作验ꎮ学生对历史的了解和分析必须做到去伪存真ꎬ不以人

[１]的意志为转移ꎮ但历史也不应屈从于逻辑ꎬ而是要用历史

用ꎮ学习马克思主义哲学ꎬ主要是通过学习马克思主

义来更好地认识世界ꎬ重点是基于马克思主义哲学对世的真实性去对逻辑进行辨析和解释ꎮ简言之ꎬ逻辑和历史

界的立场和观点ꎬ帮助学生建立以马克思主义为主的世相互渗透ꎬ学生也必须在二者之间找到一种平衡ꎬ全面认

界观和方法论ꎮ这可以帮助学生更好地认识和适应社真地分析历史ꎬ带着逻辑性去考察历史ꎮ

会ꎮ马克思主义哲学教育形式会受到时代环境的直接影第三ꎬ对抽象和具体相互平衡的原则ꎬ则是为了在

响ꎬ对此想要保障教育的根本质量ꎬ就需要立足于新时马哲主义的哲学性和学理性之间探究均衡的必要方法ꎮ

期的发展视角ꎬ对新时期内马克思主义哲学教育的原则哲学本身就具有一定的抽象特征ꎬ但如果只将思维停留

展开深入分析ꎮ在抽象理解的范围内ꎬ就无法将思想上升到解决世界问

题的层面ꎮ故而马克思强调对哲学知识的应用必须做到

一、马克思主义哲学的教育原则

具体和抽象相互平衡、相互统一ꎮ人们可以从具体逐渐

(一)一般性原则进入到抽象理解的过程中ꎬ也就是从现实出发ꎬ对社会

第一ꎬ理论实践高度结合原则的根本意义是ꎬ如果存在的哲学本质进行研究ꎮ人们也可以从抽象到具体入

在思政教育过程中只传递理