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乡下人家优质课教学设计获奖

近日，在全国中小学语文优质课教学设计评选中，一份以部编版小学语文教材中的经典篇目《乡下人家》为载体的教学设计脱颖而出，荣获大奖。该设计以其深厚的人文情怀、巧妙的教学构思、扎实的语文实践以及对新课标的深刻践行，赢得了评审专家的一致好评。本文将对这一获奖设计进行深度剖析，旨在为一线语文教师提供可借鉴的教学思路与实践范例，共同探索如何在课堂上引领学生感受语言文字的魅力，体悟生活的本真之美。

一、设计理念：让语文学习根植生活，回归本真

该获奖设计的核心理念在于“根植生活，回归本真”。它并非简单地将《乡下人家》视为一篇待分析的文本，而是将其作为一扇引导学生观察生活、感受自然、体悟质朴情感的窗口。设计者深刻理解到，语文学习不应局限于字词句段的机械记忆与分析，更在于培养学生的核心素养，特别是文化自信与审美创造。因此，整个教学设计始终围绕着如何让学生“走进”乡下人家，“感受”乡村生活的宁静与美好，“品味”作者笔下流淌的真挚情感展开，力求在师生共同的探究与体验中，实现语言学习与精神成长的和谐统一。这种理念的坚守，使得整个教学设计有了灵魂与方向，也正是其能够获奖的深层原因。

二、教学目标：精准定位，素养导向

教学目标的设定是教学设计的基石。该方案在目标设定上体现了高度的精准性与素养导向性，避免了以往教学中目标虚化或过于知识本位的倾向。

1.知识与技能：不仅要求学生认识并掌握本课重点字词，有感情地朗读课文，更强调引导学生学习作者抓住事物特点、运用生动语言描写景物的方法，并尝试迁移运用。这体现了对语文工具性的重视，也关注了学生语言建构与运用能力的培养。

2.过程与方法：通过情境创设、自主探究、合作交流、朗读品味等多种方式，引导学生主动参与学习过程。特别强调了“图文结合”、“联系生活实际”等方法的运用，鼓励学生在具体的语言实践中学会学习，提升思维能力。

3.情感态度与价值观：这是本课设计的重中之重。目标在于引导学生感受乡下人家生活的质朴、恬静与美好，体会作者对乡村生活的热爱与向往之情，进而培养学生热爱生活、善于发现美的眼睛和积极乐观的生活态度。这与“立德树人”的根本任务紧密相连。

三维目标并非孤立存在，而是相互渗透，共同服务于学生语文素养的全面提升。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

准确把握教学重难点，是提升课堂效率、保证教学质量的关键。

*教学重点：引导学生品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱之情；学习作者通过细致观察，运用生动形象的语言描写景物的方法。

*教学难点：如何引导学生将文本语言内化为自身感受，真正走进作者所描绘的乡村意境；理解“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话的深刻含义，并体会其在全文中的作用。

针对重难点，设计者巧妙地运用了多种策略，如以读促悟、情境再现、问题驱动、小组研讨等，力求化难为易，确保学生能够真正理解和吸收。

四、教学过程：匠心独运，层层深入

教学过程是教学设计的血肉，该获奖方案的教学流程可谓匠心独运，环环相扣，引人入胜。

（一）情境导入：未成曲调先有情

设计者并未直接切入课文，而是巧妙地运用了多媒体资源（如乡村风光短片、悠扬的田园音乐），辅以教师富有感染力的语言描述，迅速将学生带入到宁静、优美的乡村意境中。随后，通过一个开放性的问题：“在你的印象中，乡下人家是怎样的呢？”激发学生的生活经验和表达欲望，自然过渡到对课文的学习。这一环节的设计，旨在营造氛围，激发兴趣，为后续的文本解读奠定情感基调。

（二）初读感知：整体把握，梳理脉络

在情境的铺垫下，学生带着好奇心开始自由朗读课文。教师提出明确的初读要求：读准字音，读通句子，思考课文主要描绘了乡下人家的哪些生活场景。随后，通过指名读、开火车读等方式检查朗读效果，并相机指导重点字词的读音与书写。在学生充分感知文本的基础上，引导他们梳理课文描绘的几幅典型画面（如瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图等）。这一环节旨在帮助学生建立对文本的整体认知，理清行文思路。

（三）精读品悟：聚焦语言，体悟情感

这是本课教学的核心环节，设计者在此处下足了功夫，引导学生进行深度学习。

1.聚焦“独特、迷人”：课文开篇即点出“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”设计者以此为“文眼”，引导学生思考：“独特”在哪里？“迷人”在何处？带着这样的问题，引导学生深入文本的字里行间。

2.品味语言，感受画面：针对文中描绘的几幅主要画面，设计者并非平均用力，而是选择具有代表性的段落进行细致品读。例如，在学习“院落晚餐图”时，引导学生抓住“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等关键词句，想象画面，体会乡下人家晚餐的惬意与自在