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高校课程思政教学案例及实施策略

引言：课程思政的时代内涵与实践诉求

在高等教育的育人体系中，课程思政扮演着至关重要的角色。它并非简单地在专业课程中生硬植入思政元素，而是要将价值引领蕴含于知识传授和能力培养之中，实现“润物细无声”的育人效果。当前，如何有效挖掘各类课程的思政潜能，探索切实可行的教学路径，已成为高校教育教学改革的重要课题。本文旨在结合具体教学案例，深入探讨课程思政的实施策略，为高校教师提供有益的参考与启示。

一、高校课程思政教学案例解析

课程思政的生命力在于其与各学科专业的有机融合。不同学科因其性质特点，在思政元素的挖掘与呈现方式上各有侧重。

（一）理工科课程：在科学探索中培育科学精神与家国情怀

以一门理工科基础课程为例，授课教师并未局限于公式推导与理论讲解，而是将科学史与课程内容紧密结合。在讲解某一重要定理时，教师引入了该定理发现过程中的历史背景，介绍了中外科学家在相关领域的探索足迹，特别强调了我国科学家在特定历史时期攻坚克难、为国奉献的感人事迹。通过对比分析不同科学家的研究方法与治学态度，引导学生感悟严谨求实的科学精神、勇于创新的探索意识以及胸怀祖国的家国情怀。同时，在实验教学环节，教师设置了一些具有实际应用背景的综合性实验项目，鼓励学生思考如何将所学知识应用于解决社会实际问题，培养其社会责任感和工程伦理意识。学生在完成实验报告时，不仅需要阐述实验原理和结果，还需反思实验过程中可能涉及的伦理问题及技术应用的社会影响。这种教学方式，使学生在掌握专业知识的同时，也受到了深刻的思想启迪。

（二）人文社科课程：在理论思辨中涵养价值观念与人文素养

某高校的一门人文社科类专业核心课程，其内容本身与社会伦理、价值取向密切相关。授课教师在教学过程中，注重引导学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解读经典文本与社会现象。例如，在探讨某一社会热点问题时，教师并不急于给出标准答案，而是呈现不同视角的观点和论据，组织学生进行课堂讨论甚至辩论。在辩论过程中，教师适时加以引导，帮助学生辨别是非、澄清模糊认识，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，课程还引入了大量体现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的案例素材，通过分析这些素材中蕴含的思想观念、道德规范和人文精神，提升学生的文化自信和人文素养。教师还鼓励学生走进社会，通过社会实践、志愿服务等形式，将理论学习与现实关怀相结合，在服务社会的过程中深化对所学理论的理解和认同。

（三）艺术类课程：在审美鉴赏中塑造高尚情操与文化自信

艺术类课程是进行美育和思政教育的重要载体。一位美术史教师在授课时，不仅介绍不同时期、不同流派的艺术作品及其技法特点，更着重挖掘作品背后的文化内涵、时代精神和艺术家的人文情怀。在赏析我国传统绘画作品时，教师引导学生感受其中的笔墨意境、构图哲学以及所承载的天人合一、和谐共生等思想观念；在介绍近现代艺术时，则突出艺术家们在民族危亡之际，如何以艺术为武器，唤醒民众、鼓舞斗志的爱国精神。在实践创作环节，教师鼓励学生从生活中汲取灵感，将个人情感与时代主题相结合，创作具有正能量和艺术感染力的作品。通过举办学生作品展，并邀请师生共同参与点评，营造了积极向上的艺术氛围，使学生在美的熏陶中提升了精神境界，增强了文化自信和民族自豪感。

二、高校课程思政的实施策略

课程思政的有效实施，需要系统性的策略支撑，涉及教师、教学、内容、机制等多个层面。

（一）提升教师课程思政建设能力：夯实育人主体基础

教师是课程思政建设的关键力量。首先，应加强对教师的思想政治引领和师德师风建设，使教师深刻认识到立德树人的根本任务，自觉将思政教育融入教学全过程。其次，要开展有针对性的培训，帮助教师掌握课程思政的基本理念、方法和技巧，提升其挖掘课程思政元素、设计思政教学方案的能力。可以通过专题讲座、经验分享、集体备课、教学观摩等形式，促进教师之间的学习与交流。鼓励教师开展课程思政相关的教学研究，将教学经验上升为理性认识，反哺教学实践。同时，要尊重教师的专业自主权和创造性，鼓励教师结合自身学科特点和教学风格，探索富有个性的课程思政模式。

（二）改革教学方法与手段：激发学生内生动力

传统的“灌输式”教学难以适应课程思政的要求，必须进行教学方法的改革创新。应大力推广案例教学、问题导向教学、项目式学习、体验式教学等互动性强、参与度高的教学方法，引导学生主动思考、积极探索。充分利用现代信息技术，建设线上线下相结合的混合式教学模式。例如，通过慕课、微课等形式，拓展学生的学习空间；利用虚拟现实、增强现实等技术，创设生动形象的教学情境，增强思政教育的吸引力和感染力。课堂教学中，要多采用启发式、探究式的提问，鼓励学生大胆质疑、勇于表达，在思想碰撞中深化认识。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的发展需求，使