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“万以内数的认识”公开课教案设计：夯实基础，引领探索

“万以内数的认识”是小学数学中段的核心内容，它不仅是对百以内数认识的延伸，更是学生后续学习更大数、理解数的运算以及解决复杂实际问题的重要基石。本课的设计旨在通过丰富的教学活动，引导学生主动参与数的产生、发展过程，深化对数的意义、计数单位、数位以及数的读写方法的理解，培养学生的数感和初步的逻辑思维能力。

一、教学内容

人教版小学数学二年级下册（或根据实际教材版本调整）“万以内数的认识”。

二、授课年级

二年级（下册）

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能正确数出万以内的数，建立“万”的概念，知道万以内数的组成；能正确读写万以内的数（中间、末尾有0的数），理解各数位上数字所表示的意义。

2.过程与方法：通过数一数、拨一拨、说一说、写一写等活动，引导学生主动探究，合作交流，体验数的大小，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真、细致的学习习惯和合作探究精神，渗透爱国主义教育（如结合生活中的大数进行国情教育）。

五、教学重难点

*教学重点：万以内数的读写方法，理解各数位上数字的意义，建立“万”的概念。

*教学难点：接近整百、整千数的数数（拐弯数），中间或末尾有0的数的读法和写法。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

*学法：自主探究法、动手操作法、合作交流法、观察比较法。

七、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、计数器（或数位顺序表模型）、小棒（或方块模型）、数字卡片、关于“万”的实物图片或视频（如体育馆人数、书本页数等）。

*学生：每人一套小棒（或方块模型）、计数器（或自制数位顺序表和数字卡片）、练习本、铅笔。

八、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

1.回顾旧知，激活经验：

*师：同学们，我们已经认识了哪些计数单位？（个、十、百、千）

*师：谁能在计数器上拨出一个你喜欢的几百几十几的数，并说说它的组成？（请1-2名学生操作并汇报，教师适时评价）

*师：最大的三位数是多少？（九百九十九）再添1是多少？（一千）一千是由几个百组成的？（10个百）

2.创设情境，引出“万”：

*师：同学们，我们学校要举办一年一度的运动会了，看，这是我们学校的操场（出示操场图片），大约能坐多少人呢？（引导学生估计，可能会说到几百人）

*师：如果是一个大型的体育馆（出示大型体育馆图片或播放简短视频），能容纳的人数比我们操场多得多，这个数可能是几位数呢？（可能会有学生说到“几千”）

*师：老师这里有一本很厚的百科全书（出示实物或图片），它的页数比一千页还要多，那又会是多少呢？今天，我们就一起来认识比“千”更大的数——万以内的数。（板书课题：万以内数的认识）

*（设计意图：通过回顾旧知，为新知学习做好铺垫。利用学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物，激发学生学习的好奇心和求知欲，自然引出“万”这个新的计数单位。）*

（二）自主探究，合作交流，学习新知

1.认识计数单位“万”，理解进率：

*数一数，初步感知“万”：

*师：我们知道，10个一是十，10个十是百，10个百是千，那10个千是多少呢？（引导学生思考）

*师：请同学们拿出你的小棒，我们一千一千地数，看看10个一千是多少。（学生动手操作，一千一千地数：一千、二千、……、九千、一万。）

*师：通过数数，我们发现10个一千是一万。（板书：10个一千是一万）“万”也是一个计数单位，它比“千”高一级。（板书：万）

*利用计数器，深化理解：

*师：谁能在计数器上拨出“一万”？（引导学生认识计数器上的“万位”，学生尝试拨珠，教师巡视指导。）

*师：从右起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位就是万位。（结合计数器板书数位顺序表的前五位：万位、千位、百位、十位、个位，并强调从右往左数。）

*联系生活，感受“万”的大小：

*师：“一万”到底有多大呢？（出示图片或视频：如一本字典大约有一千页，10本这样的字典大约一万页；一个班级大约有五十人，200个这样的班级大约一万人等。）

*师：你还能想到生活中哪些地方用到“万”这个单位吗？（引导学生举例，如：一座大山高约一万米，一台电脑价格约一万元等，培养数感。）

2.探究万以内数的数数方法：

*一个一个地数，突破“拐弯数”：

*师：我们已经会数一千一千的数了，如果一个一个地数，从三千六百九十八数到三千七百