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《雷锋叔叔，你在哪里》第二课时
【核心素养目标】
文化自信：读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹，寻找身边的雷锋，在仿编诗歌中体悟“雷锋精神”的真正内涵。
语言运用：学写“冒”和“留”2个生字。
思维能力：正确、流利地朗读，能读出问答的语气。
审美创造：能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。
【教学重难点】
1.在朗读时，能抓住诗歌中关键词语想象画面，用自己的话讲述文中雷锋的故事。
2.学生寻找身边的“雷锋”，在联系生活仿编诗歌的语言实践中体悟“雷锋精神”的真正内涵。
【教学过程】
一、出示《雷锋日记》，复习导入
⒈孩子们，雷锋叔叔在日记里写道:“我是人民的勤务员，自己辛苦点，多帮助人民做点好事，这是我最大的快乐和幸福。”那通过上节课的学习我们知道雷锋叔叔做了哪些好事呢？（指名回答，教师相机板书雷锋做的两件好事）谁告诉我们的？（指名回答，教师相机贴小溪和小路的板贴）今天我们接着走进诗歌，继续去找一找雷锋的足迹，去看一看雷锋做的好事吧！
⒉板书课题，朗读课题。
⑴板书课题时，复习“锋”字的书写注意事项。
⑵指名读课题。
①师生评价读得怎么样。
②指导读好课题，注意把握疑问的语气。
⑶教师范读，生齐读课题。
⒊出示课件，复习词语。（课件设计足迹图形，插入复习词语）
师：要想找到雷锋叔叔可没那么简单，你们瞧，每个足迹上的词语宝宝，你们会读吗？
课件出示12个词语:曾经、蒙蒙、泥泞、荆棘、晶莹、顺着、年迈、踏着、花瓣、寻觅、需要、献出。
⑵复习方法：指名读，读正确，其他同学跟读一遍；读错误，其他同学举手纠正，再跟读。
⑶教师评价：从你们字正腔圆的声音里，老师感受到了你们寻找雷锋足迹的强烈信心。
二、指导学习诗歌第一、二小节
过渡：（课件播放小溪流水声）听！现在让我们沿着长长的小溪，一起去寻找雷锋的足迹。
㈠读好问号
师：谁愿意读第一小节？
1.指名读第一小节。
①师生评价读得怎么样。
②教师范读第一小节。
③学生比较同学和老师的朗读，感受两个“你在哪里”的不同语气。（课件用红色圆圈，圈出第一小节的逗号和问号）
（指导朗读要点：第一个“你在哪里”后标的是逗号，朗读时，稍显沉稳。第二个“你在哪里”后标的是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意。）
⒉指名再读第一小节，师生评价。
⒊齐读第一小节。
师小结：原来读得好的秘诀就是要读好这个问号呀！
㈡读出画面
1.创设情境，师生合作朗读第一、二小节。
⑴师：（教师走近学生）雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？同学们，雷锋叔叔到底在哪里呢？
指名一位同学读第二小节。（课件出示第二小节）
⑵师：老师再走近这条“小溪”，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
指名另一位同学读第二小节。（课件出示第二小节）
师追问：我问，你答，这样的诗歌形式就是？
生回答。（课件出示：有问有答）
⑶读好问答句。（课件出示第一、二小节）
①教师范读。
（指导朗读要点：问句要读出探询的语气，答句要读得肯定有力，读“瞧”，语气要上扬，停顿要稍长。）
②同桌合作练习朗读第一、二小节。
③教师巡视指导。
④男女生合作朗读第一、二小节。（配乐朗读，课件出示第一、二小节）
⒉想画面，说画面。
师：读着读着，你仿佛看到了什么呢？
⑴用自己的话说说看到的画面。（课件出示第一、二小节）
指名回答。
教师对学生的表达和想象给予肯定的评价。
⑵想象周围环境。（课件在第一、二小节中，标红“长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞”和“脚窝”这四个短语和词语）
师：齐读第一、二小节时，关注标红的地方，一边读，一边想，你仿佛又看到了什么？
指名回答。
师小结：原来抓住描写环境的词语，可以使我们想象的画面更加丰富。
理解“泥泞”的意思。
师：你们见过泥泞的道路吗？
指名回答。（教师引导：可以联系生活经验说一说。）
师小结：看来我们可以联系生活理解词语意思。（板贴解词方法）
情境想象：（课件出示泥泞道路的图片）瞧，这就是泥泞的道路，如果你走在这样的路上，会有什么感觉呢？
生交流感受，体会雷锋每走一步的不容易。
朗读诗歌。
师：请大家带着对词语的理解，一边读诗歌一边想画面。（配乐）
⑶想象雷锋的动作。
过渡：天气不好，行走艰难，在这样的情况下，雷锋是怎么做的呢？请再读第二小节，一边读，一边想一想雷锋的动作。
生朗读完，说一说看到的画面。
a.教师引导想象“抱”的情形。
b.师：除了能说冒着蒙蒙的细雨，还能说冒着什么呢？
指名回答。
师：老师也有几个想和大家分享，你们听（播放国歌，出示歌词）我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，前进，前进进；你们看（播放抗美援朝视频），战场上，解放军叔叔冒着枪林弹雨，奋勇杀敌，保家卫国；你们瞧，烈日下（播放医护工作者烈日下做核酸图片），抗疫战士冒着酷暑高温，主动请战
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