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大象的耳朵
教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学重难点:
1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
教学过程
一、导入课题：谁的耳朵
1.猜猜是谁的耳朵
师：课前先来做一个小游戏，猜一猜老师这里出现的是谁的耳朵。知道就喊出来，看谁喊得最快。（逐图出示动物的耳朵，动物分别是兔子、山羊、鹿、老鼠、小马。）
（生齐说答案）
师：（指大象的耳朵）为什么猜它是大象的呢？
生：其他动物的耳朵都是竖着的，唯独大象的耳朵不是竖着的。
2.揭示《大象的耳朵》
师：他的耳朵耷拉下来了。（出示完整的大象图）果然是大象，给聪明的自己鼓掌。（生鼓掌）
师：看到这样特别的耳朵，小动物们会有哪些对话呢？今天我们要学的课文就是—（生齐读课题）
师：谁的耳朵？
生：（齐）大象的耳朵。
二、初读感知：大象的耳朵
1.自由读课文，读正确、通顺
师：我们快速翻开课文读一读，小动物们之间到底会有怎样的对话呢？读书的时候请同学们拿起笔，边读边标出这篇课文有多少个自然段。读完了再想一想，课文讲述大象的耳朵怎么了。用括号把它标出来。听明白了就开始。
（生自由读课文）
2“.大象的耳朵”是怎样的？用“（）”标出
师：要表扬这位同学，刚才老师讲的他都听得很清楚，标上了自然段，并且用括号把自己发现的大象的耳朵怎样了标了出来。大家自己再看看，有没有把这些任务都完成了。
（生自查）
师：这篇课文一共有几个自然段？
生：13个自然段。
师：大象的耳朵是怎样的？你们标出来的是哪个自然段？
生：第1自然段。
师：请一个同学来读读看。（出示）
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（指名读）
3.指导朗读，关注意义重音，读中识字
师：我听出了大象的耳朵很大，但是有一个生字要注意。（板贴：似的）
（生齐读）
师：注意它是翘舌音。这个字很有意思，只有在这里是翘舌音，其他用法都是平舌音。（板贴：似乎）
师：再请一个同学来读读看，大象的耳朵是怎样的？
师：你有一个词读得不一样了，“耷拉着”，语气都掉下来了，我们一起来看看这个词，一起读。
（生齐读，师板贴：耷拉。）
师：老师这里要提醒大家，我在“拉”下面加了个点儿，表示要读轻声。
（生再次齐读，师指名读。）
师：我们一起来看看，大象的耳朵为什么是耷拉着的呢？谁再来读好这个句子，让我们一听就知道是为什么。
（指名读）
师：大象有一对大耳朵，所以你看“耷拉”的“耷”很好玩，上面是一个“大”，耳朵太大了，就容易耷拉下来了。
师：（边板画演示边讲解“耷”字）你们看，这只耳朵太大就垂下来了，“耷”字在古代是这样写的。
师：我们再来读一读，大象有一对大耳朵—
（生齐读，突出“大”和“耷拉”。）
师：刚才同学们读准了多音字“似”，这个句子里还藏着一个多音字，有人发现了吗？
生：扇（shàn）。
师：（板贴：扇子）这个词叫什么？（生齐读）它还有一个读音读“shān”。如果把这个扇子拿在手上摇呀摇，这个动作就叫“扇”（shān），我们要牢牢记住这两个多音字，一起再来读好这个句子。
（生齐读第1自然段）
师：还剩下12个自然段，我们来开火车读一读。
（生开火车读，师相机点评。）
三、读好问句：小伙伴的话
1.圈出小动物，画出对话
师：刚才我们读课文的过程中发现了，因为大象的耳朵，小动物们都有话说了。有哪些动物有话要说呢？用“圆圈”圈出小动物，用“横线”画出他们的话。
（生圈画，师巡视，指名回答。）生：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠对大象有话要说。
师：好，第一个是——（生齐说，课件随着学生的回答逐个圈出小动物）那么他们跟大象说了什么呢？第一句话有人找着了吗？
（指名读第一处）
师：还有呢？
（指名读第二处）
师：最后一处在哪儿呢？找到的一起读读看。（生齐读）下面请同桌两个同学一起读读看，互相你一句、我一句读这两个小动物的话，找找他们说话有什么相同的地方，同桌试试看。
（同桌互读）
师：有没有发现？
生：我觉得他们都在跟大象说他的耳朵。
师：他们都在说耳朵怎么了？
生：大象的耳朵是出毛病了。
师：这是怎样一个毛病呢？
生：耳朵耷拉下来的毛病。
师：是耷拉下来了，请你来读一读小兔子的话。（指名读）
2.读好疑问句
师：我发现这只小兔子好像对大象耳朵耷拉下来不是很疑惑呀，谁能读好它？（指名读，指导读出疑问的语气。）
师：大大的疑惑，我听出来了。一起来读读小兔子的话。
（生齐读）
师：还有谁愿意再来读读？
（指名读）你们说说看刚才同学读的和前面同学读的，谁心里的问号更大？请你把小兔子心里的问号读
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