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大学生劳动教育(合肥工业大学)测试及答案

大学生劳动教育测试题（合肥工业大学）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出，劳动教育的核心是培养学生的（）。

A.劳动技能B.劳动习惯C.劳动价值观D.劳动效率

2.合肥工业大学劳动教育课程体系中，“劳动周”实践环节要求本科生在（）完成，总时长不少于（）学时。

A.大一学年；32B.大二学年；40C.大一至大三；48D.大二至大四；60

3.合肥工业大学“工匠学堂”特色项目的核心目标是（）。

A.培养学生传统手工艺技能B.融合工科优势传承工匠精神C.组织学生参与企业生产实践D.提升学生劳动安全防护能力

4.以下哪项不属于合肥工业大学劳动教育“四维融合”模式的内容？（）

A.课程与实践融合B.理论与技术融合C.校内与校外融合D.认知与价值融合

5.新时代劳动教育强调“劳动创造幸福”，其哲学基础是（）。

A.实用主义B.历史唯物主义C.存在主义D.辩证唯心主义

6.合肥工业大学学生参与“实验室设备维护与管理”劳动实践时，需重点掌握的技能不包括（）。

A.基础仪器校准B.实验废弃物分类处理C.设备故障代码识别D.科研论文撰写规范

7.《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》规定，劳动教育的考核评价应坚持（）。

A.结果导向为主B.过程性评价与结果性评价结合C.教师评价为主D.学生自评与互评结合

8.合肥工业大学在劳动教育中提出的“三全育人”具体指（）。

A.全员、全过程、全方位B.全学科、全时段、全场景C.全教师、全学生、全家长D.全理论、全实践、全反馈

9.以下哪项劳动实践最能体现“服务性劳动”的育人价值？（）

A.校园食堂帮厨B.机械制图课程实训C.社区老年智能设备使用培训D.实验室电路检修

10.习近平总书记强调“劳动是一切幸福的源泉”，这一论断的实践意义在于（）。

A.鼓励个体追求物质财富B.强调劳动对个人成长和社会发展的根本性作用C.否定脑力劳动的价值D.要求所有人从事体力劳动

二、判断题（每题1分，共10分）

1.劳动教育的本质是通过劳动实践培养正确的劳动观念、劳动精神和劳动能力，而非单纯训练劳动技能。（）

2.合肥工业大学“劳动周”实践仅面向工科专业学生，文科专业学生可通过志愿服务替代。（）

3.新时代劳动教育中的“劳动”包括生产劳动、服务性劳动和日常劳动，三者地位同等重要。（）

4.学生在劳动实践中因操作失误导致设备损坏，应直接由学校承担责任，无需学生参与后续整改。（）

5.合肥工业大学将劳动教育纳入学生综合素质评价体系，占比不低于10%。（）

6.劳动精神的核心是“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”。（）

7.大学生参与家庭劳动（如家务整理）不属于学校劳动教育的范畴。（）

8.合肥工业大学与本地制造业企业共建的“劳动实践基地”主要用于学生参观学习，不参与实际生产。（）

9.劳动教育中的“安全规范”教育应贯穿实践全过程，包括操作前培训、过程中监督和事故应急处理。（）

10.学生在劳动实践报告中只需描述劳动过程，无需反思劳动对个人价值观的影响。（）

三、简答题（每题8分，共32分）

1.简述合肥工业大学劳动教育“课程+实践+文化+服务”四维融合模式的具体内涵。

2.新时代劳动教育为何强调“劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合”？结合合肥工大工科特色说明其必要性。

3.请列举合肥工业大学劳动教育中“生产劳动”“服务性劳动”“日常劳动”的典型实践项目各1项，并分析其育人目标差异。

4.如何理解“劳动教育是培养担当民族复兴大任时代新人的必要途径”？结合“劳动创造价值”的原理展开论述。

四、案例分析题（每题12分，共24分）

案例1：2023年合肥工业大学机械工程学院大二学生王某，在“劳动周”参与校机器人实验室设备维护实践。实践中，王某因未按操作规范拆卸传感器，导致设备线路短路，维修费用达2000元。实验室管理员要求王某参与故障分析会，并协助完成设备修复。王某认为“劳动周是学校安排的任务，损坏设备应由学校负责”，产生抵触情绪。

问题：（1）王某的认知误区是什么？（2）结合劳动教育目标，说明实验室管理员处理方式的合理性。

案例2：2022年合肥工业大学“社区服务劳动”项目中，计算机学院学生团队