科学建模教学的核心原则——基于“细胞膜的结构与功能”教学案例的分析.pdfVIP

2025年第7期中子生物学课程与教材研究

MIDDLESCHOOLBIOLOGY

科学建模教学的核心原则

基于“细胞膜的结构与功能”教学案例的分析”

赵芳芳！周峰2，**苗苗3

1.北京师范大学教育学部北京1008752.南京市中华中学江苏南京210041

3.南京市燕子矶中学江苏南京210038

摘要：科学建模作为发展学生生物学学科核心素养的关键教学策略，其课堂实践样态会直接影响教学成效。

本文基于科学建模理论，结合国内外科学建模理论及实践研究，聚焦“细胞膜的结构与功能”这一核心概念，采用多

案例分析法，深入剖析了三种典型建模教学案例的特征，旨在提出有效科学建模教学应遵循的核心原则。

关键词：科学建模教学；细胞膜；多案例分析

中图分类号：G633.91

文章编号：1003-7586(2025)07-0075-04文献标识码：B

科学建模作为科学探究的核心实践内容，已成1多案例课堂教学描述与分析

为培养学生生物学学科核心素养的重要教学策略。笔者选取人教版普通高中教科书《生物学·必

然而，当前中学生物学课堂中的建模教学实践仍存修1·分子与细胞》（以下简称“教材”)第3章“细胞

在诸多问题，制约其育人价值的有效发挥。的基本结构”第1节“细胞膜的结构和功能”。“细胞

首先，教师对科学建模本质的理解存在偏差。膜的结构与功能”的教学重点是细胞膜的功能、结构

许多教师将建模简单等同于制作实物模型，忽视了和流动镶嵌模型。教师在教学过程中要注重培养学

科学建模作为一种认知工具和思维方式的本质特生对科学本质及结构与功能观的理解。2]学生在学

征。科学建模应超越“modelsof”层面，即不应仅关习本课前已经学习了细胞的基本物质组成，但对细

注模型所表征的已知科学事实，而应更注重“models胞膜的结构、功能和研究科学史仍缺乏了解。

for层面，关注建模者的主体性，强调建模者构建模

1.1讲授式教学

型的科学目的，即描述、解释或预测科学现象。LI教师A采用类比策略导入课程，由国家的边界

其次，当前的常规教学中，教师往往会受到教

引出细胞的边界，并提出核心问题：细胞膜的成分是

学时间及建模材料等条件、资源的限制，开展建模

什么？随后，教师A基于教材，使用板书和幻灯片按

教学的意愿不强。因而，需要更多基于课堂教学实

照时间顺序，通过提问引导学生阅读不同时期科学

践的建模教学研究，以促进科学建模教学在课堂中

家的实验发现。在介绍朗缪尔（I.Langmuir）的实验

的有效开展。

研究时，教师让学生独自画出磷脂分子的排布情况，

笔者选取三类典型的“细胞膜的结构与功能”

并邀请一名学生上台演示。教学过程中的师生互动

相关课堂教学案例，对每个案例进行详细描述，并

均为教师提问、学生回答固定答案的非开放式问题

基于科学建模理论进行多案例分析。结合当前课