论高职院校思政课教学实效性提升策略——以学生课堂权利保障为问题分析视角.pdfVIP

中学改治教学参考

教学新视

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摘要：当前，思政课教师与学生平台进行线上讲授、辅导答疑，制作教

的能动性由于多方面因素均未有效发学微视频，取得了一定成效，但从总体

挥，高职院校思政课教学实效性普遍上看，还是教师主导课堂，学生被动接

偏低。这是函须思政课教师思考解决受，课堂教学缺乏问题导向、问题设计

的问题。基于保障学生课堂权利，坚和问题探究，缺少任务驱动，难以调动

持以学生为中心理念，实施问题探究学生学习的积极性和主动参与精神，

口

口

式教学和任务驱动教学相结合，把教教学实效性较低。

材内容问题化，创设问题情境、实施任宋东从学生方面看，由于许多教师受

务驱动、展开问题探究，从而保障学生传统教学模式的影响而依然采用讲授

宋东明

的课堂学习权利，激发学生学习积极杨式“满堂灌”教学方法，学生缺乏兴趣，

性和主动性，以切实提高思政课教学抬头率普遍不高，课堂气氛沉闷，缺乏

杨和焰

实效性。生机活力，厌学逃课现象较为严重。

关键词：高职院校；思政课教学；结合高职院校学生学情特点，即基础

实效性；权利保障差、底子薄，缺乏理性思维能力，难以

理解抽象的思政理论内容，教师应从

教学实效性偏低是当前高职院校

实际的校情学情出发，根据高职生特

思政课教学普遍存在的问题，值得思

点，坚持理论与实践相结合、灌输性和

政课教师认真分析、研究解决。创新

启发性相统一，把主动权交还给学生，

教学方法，提升思政课教学实效性，促

设计驱动性任务，让学生“动”起来，以

以学生课堂权利保障为问题分析视角

进思政课教学高质量发展，发挥思政

调动学生积极性，挖掘学生潜能。突

课立德树人、以德育人主渠道、主战场

出学生主体地位，提高学生实践创新

作用，落实习近平总书记“3重要论高职皖院校思政课教学实效性提升策略

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能力，