地理科学素养视角下的高考试题分析——以2024年高考地理山东卷第18题为例.pdfVIP

专题策划教学参考

2025年5月，下旬

相似的地理概念，搭建符合地理逻辑的概念体系，帮上，用发展变化的视角分析地理事物的演进规律，关

助学生真正理解地理概念的内涵及其形成过程，掌握注地理要素在不同时间和空间尺度下的演变过程，从

地理学科核心知识。时空尺度视角解决地理问题，养成系统、动态、辩证的

同时，高考试题越来越注重知识的应用性，注重思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神，

考查学生在真实情境中解决问题的能力。教师在教3.落实教材主千内容，注重逻辑思维能力

学中应注重将地理概念与实际地理事象相结合，引导地理思维能力是中学地理学科能力的核心，是地

学生观察现象，应用知识分析和解决实际问题，在试理知识结构和体系形成的关键。随着新课程改革的

题创设的特殊情境中，实现从“解题”到“解决问题推进，高考试题减少了对结论记忆和掌握的考查，转

的转变，从而发挥地理学科的育人价值。而更加注重对因果逻辑和思维过程的考查，且近年来

2.转化设问精准审题，关注时空变化规律考核难度逐渐加大，这为学生答题带来一定挑战。

精准审题要求学生明确答题要求（答题指令通过试题分析不难看出，解决问题的逻辑与学科

词）、限定条件（限定词）和作答任务（中心词），将设知识的逻辑往往存在差异。从思维的切入点，到思考

问表述转化为易于理解的内容。在日常教学中，教师路径的展开过程，再到要素的关联分析，都需要依据

可以将教材内容与学生的实际生活经验相结合，创造地理事物自身的逻辑脉络进行深入的综合分析和逻

生动的教学场景，并设计一系列问题链，以此提升学辑辨析。这就要求教师在日常教学中，不能仅把知识

生的应试技巧。建构停留在梳理模板、强化记忆的层面，还应注重培

经过对典型试题的深入分析发现，面对综合性情养学生通过分析、比较、想象、综合等思维方法，对已

境时，学生普遍感到不适应。究其原因，主要是新课学知识进行重组和选择，重新认识地理现象、原理和

改后，高考试题不仅要求学生从情境中提取信息以支规律，构建正确的思维路径，以解决现实生活中的问

撑解题过程，更要求其深人理解情境中地理事物的变题。在发展学生地理逻辑思维能力的同时，引导学生

化过程，甚至要挖掘出背后隐含的时空信息。描述地理解试题背后的逻辑方式和形成答案的思维过程，帮

理事物的时空特征，以及研究和讨论地理要素的时空助学生跳出“刷题一→复习一→再刷题”的题海循环怪

变化，是地理学习的核心要求。在教学过程中，教师圈，减少模板式答题，提升学生的地理学科核心素养，

应引导学生在掌握地理事物基本规律和特征的基础落实立德树人根本任务。

地理科学素养视角下的高考试题分析

以2024年高考地理山东卷第18题为例

罗安琴

（重庆市巴南区教师进修学院，重庆）

摘要：地理科学素养是现代和未来社会公民必备的基本素养之一。文章以2024年高考地理山东卷第

18题为例，尝试基于地理科学素养视角，从梯度设问、情境创设、跨学科融合及实证材料四个角度对高

考试题进行剖析，以期为高中地理教学提供新思路。

关键词：地理科学素养；2024年高考；山东卷；试题分析

随着高考改革的推进，地理高考试题不断增强应形成的价值观念、必备品格和关键能力，助力拔尖创

用性、探究性、开放性，重点考查学生学习地理学科后新人才选拔培养。地理科学素养是地理学科素养和

作者简介：罗安琴，一级教师，重庆市巴南区地理教研员，重庆市骨干教师，研究方向为地理教学。

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