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金堂县淮口中学校留守儿童关爱工作方案

为深入贯彻落实《关于进一步加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》精神，结合金堂县淮口镇区域特点及我校留守儿童实际需求，现制定留守儿童关爱工作实施方案如下。本方案以“精准关爱、全程陪伴、多方协同”为核心，聚焦留守儿童成长中的学业支持、心理疏导、生活保障、社会融入四大核心需求，构建“学校主导—家庭配合—社区联动—社会参与”的四位一体关爱体系，切实提升留守儿童幸福感、安全感和成长获得感。

一、工作目标与对象界定

（一）总体目标：通过系统化、常态化的关爱行动，实现留守儿童“学业有辅导、生活有保障、心理有疏导、成长有陪伴”，帮助其形成健全人格、树立积极人生态度，学业成绩较基线提升15%以上，心理健康筛查异常率控制在5%以内，年度辍学率保持为0，亲子关系满意度达85%以上。

（二）对象界定：以本校在读学生为范围，明确留守儿童为父母双方或一方外出务工且连续半年以上不能与子女共同生活，由祖父母、外祖父母或其他亲属监护的12-18周岁在校学生。经2023年9月全校摸排，现有留守儿童176名（其中单亲外出121名，双亲外出55名），占全校学生总数的23.7%。按年级分布：七年级52名，八年级61名，九年级63名；按监护类型：祖辈监护158名，亲属监护18名；按父母务工区域：省内务工109名，省外务工67名。

二、重点工作内容与实施路径

（一）学业支持体系：构建“分层辅导+个性提升”的学业帮扶机制

1.建立学业动态档案：由教务处牵头，各学科教师配合，为每名留守儿童建立包含入学成绩、单元测试、期中期末成绩、课堂表现、作业完成情况的学业档案，每月进行一次学业发展分析，每学期形成《学业成长报告》反馈给监护人和学生本人。针对数学、英语等薄弱学科（据2023年秋季期中测试数据，留守儿童数学平均分低于全校12.3分，英语低于9.7分），组建“学科导师团”，由教研组长、骨干教师担任导师，每周三、五课后服务时间开展“一对一”或“一对三”专项辅导，重点讲解知识难点、解题技巧及学习方法。

2.开展学习习惯培养：针对留守儿童普遍存在的学习主动性不足问题（问卷调查显示，41%的留守儿童存在“无人督促则拖延作业”现象），实施“21天学习习惯养成计划”。以班级为单位，由班主任联合学科教师制定每日学习任务清单（含预习、听课、复习、作业四环节），通过“任务卡打卡—同伴互评—教师点评”模式，培养定时学习、整理错题、主动提问等习惯。每月评选“学习之星”，颁发荣誉证书并在校园文化墙展示，激发学习内驱力。

3.搭建互助学习平台：组建“留守同伴学习小组”，按“优势互补、就近就便”原则，每6-8人一组，推选学习能力较强的学生担任组长，利用课间、午休等碎片化时间开展“小老师讲堂”“错题会诊”等活动。同时，与金堂县大学生志愿者协会合作，招募师范类大学生开展“周末云辅导”，通过腾讯会议平台每周六上午进行2小时线上答疑，重点解决寒暑假、节假日的学习断档问题。

（二）心理健康服务：构建“预防-干预-跟踪”的全周期心理关怀模式

1.建立心理动态监测机制：由心理辅导室负责，每学期初采用《中小学生心理健康量表（MHT）》进行普测，结合日常观察、班主任访谈建立心理健康档案，标注“一般关注”“重点关注”“危机干预”三级预警。对标注“重点关注”（如存在明显焦虑、抑郁倾向）的学生，由专职心理教师制定个性化辅导方案，每月至少开展2次个体辅导；对“危机干预”对象（如出现自伤倾向、严重人际冲突），立即启动“心理教师+班主任+家长”三方联动机制，必要时联系县心理援助中心进行专业介入。

2.开展主题心理活动：结合留守儿童成长关键期特点，每月设计1个心理健康主题活动。3月开展“我的情绪小管家”活动，通过情绪卡片绘画、情景模拟剧帮助学生识别和管理情绪；5月开展“亲情连线”活动，组织学生与父母视频通话，由心理教师现场指导沟通技巧；9月新生入学季开展“我的朋友圈”团体辅导，通过“信任坐”“优点轰炸”等游戏促进同伴交往；11月开展“成长树洞”活动，设置匿名信箱收集学生烦恼，由心理教师撰写回信并在班会课分享。每学期末举办“心理成长故事分享会”，鼓励学生用书信、绘画、短视频等形式记录心理变化，增强心理韧性。

3.强化心理教师能力建设：选派心理教师参加省市心理健康教育专题培训（每年至少2次），邀请川内高校心理学专家来校开展“留守儿童心理特点与干预策略”专题讲座。建立“心理教师-班主任-学科教师”三级培训体系，每学期组织2次全员心理培训，重点学习“非暴力沟通”“危机识别信号”等实用技能，确保全体教师掌握基础心理辅导方法。

（三）生活关怀保障：构建“日常照护+特殊关爱”的温情服务网络

1.优化日常生活管理：针对留守儿童普遍存在的“隔代监护关爱方式单一”问题（家访显示，78%的祖辈监护人仅关注