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小班学习故事：保护我的小书

发生了什么

区域活动开始了，图书区像往常一样吸引了不少小身影。晨晨和几个小伙伴各自挑选了一本喜欢的图画书，坐在小垫子上翻看。我注意到晨晨特别小心，他把书平放在腿上，用手指轻轻地指着图画，嘴里还小声地念叨着什么。突然，旁边的乐乐不小心碰了一下晨晨的胳膊，晨晨手里的书“啪嗒”一声掉在了地上，书页散开了几页。

晨晨立刻皱起了小眉头，赶紧把书捡起来，小心翼翼地捧在手里，翻看着散开的书页，小声嘟囔：“哎呀，我的书坏了……”他的声音里带着一丝委屈和着急。我走近问：“晨晨，书怎么了？”晨晨抬头看着我，指着散开的书页说：“老师，书破了，它疼吗？”我蹲下来，接过书，温和地说：“书可能会有点‘不舒服’哦。我们想想办法，能不能帮它‘治好’？”

这时，旁边的朵朵也凑了过来，说：“我妈妈说，东西坏了要修。”晨晨听了，眼睛一亮：“那我们怎么修呢？”我没有直接回答，而是反问：“你们觉得可以用什么来修书呢？”孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，有的说用胶水，有的说用胶带。我点点头：“这些都是好办法。我们一起去美工区找找看有没有合适的工具，来帮帮这本受伤的小书吧。”

在美工区，晨晨选择了一卷透明胶带。他尝试着把散开的书页对齐，然后拿起胶带，小心翼翼地想把它粘上去。可是胶带有点不听话，总是粘到他的手指。我在一旁没有直接上手，而是观察着，适时地用语言引导：“晨晨，你看，先把胶带的一小段拉出来，小心一点，不要粘到其他地方，然后对准书页的边缘……”晨晨很专注，尝试了几次，终于成功地把一页书粘好了。他脸上露出了开心的笑容，抬头看着我，眼神里充满了成就感：“老师，我修好一页啦！”

接下来，在我的鼓励和小伙伴的“加油”声中，晨晨又陆续把其他散开的书页一一粘好。虽然胶带贴得有些歪歪扭扭，边缘也不够整齐，但他做得非常认真。修好后，晨晨把书紧紧抱在怀里，像是抱着一个珍贵的宝贝，对乐乐说：“以后我们看书要轻轻的，不能让书再掉地上了。”乐乐也不好意思地点点头：“嗯，我会小心的。”

从那天起，图书区多了一个小小的“图书管理员”。晨晨看完书后，总会仔细地把书放回原位，看到小伙伴看书姿势不对或者翻书太用力时，他还会小声提醒：“要轻轻翻，不然书会疼的。”

学习了什么

晨晨在这次“保护小书”的事件中，展现出了多方面的学习与发展：

1.初步的责任感与爱护物品的情感萌芽：当书掉落受损时，晨晨表现出的着急和心疼，以及之后主动承担起修补责任，并在后续主动提醒同伴爱护图书，都体现了他对物品的珍惜和初步责任感的形成。这种情感是宝贵的，是培养幼儿爱护公共财物、尊重他人劳动成果的基础。

2.问题解决能力的初步尝试：面对“书坏了”这一问题，晨晨没有哭闹或放弃，而是在老师的引导下思考“怎么办”，并积极参与到寻找工具、尝试修补的过程中。虽然过程中遇到了困难（胶带不好用），但他没有轻易放弃，通过不断尝试最终完成了修补任务。这表明他已经具备初步的问题解决意识和坚持不懈的学习品质。

3.精细动作与手眼协调能力的发展：使用胶带修补书页的过程，对小班幼儿的精细动作要求较高。晨晨需要控制手指的力度和方向，将胶带准确地粘贴在指定位置，这有效锻炼了他的手指小肌肉群发展和手眼协调能力。

4.语言表达与社交互动：在与老师和同伴的交流中，晨晨能够清晰地表达自己的感受（“书破了，它疼吗？”）、需求和发现（“我修好一页啦！”）。与乐乐的互动（提醒小心看书）也体现了他初步的社交沟通能力和同伴间的相互影响。

5.学习品质的积极体现：整个过程中，晨晨表现出高度的专注和投入。从发现问题到解决问题，他始终保持着浓厚的兴趣和积极的态度，这种乐于探究、认真专注的学习品质，对他未来的学习和发展至关重要。

后续支持与回应

1.提供适宜的工具与材料：在图书区和美工区投放专门的图书修补工具，如儿童安全剪刀、固体胶、透明胶带、漂亮的贴纸等，鼓励幼儿在图书出现小破损时，主动尝试进行修补，将晨晨的行为扩展为集体行为。

2.开展相关主题活动：围绕“爱护图书”开展系列活动，如阅读关于图书的绘本（如《我是一本书》、《小阿力的大学校》中涉及图书的部分），讨论“如何爱护我们的图书朋友”，共同制定图书区的“图书约定”（如轻轻翻、不乱画、看完放回原处等），并将约定图文并茂地展示出来，让幼儿共同遵守。

3.肯定与鼓励幼儿的积极行为：及时关注并肯定像晨晨这样主动爱护、修补图书的幼儿，通过集体表扬、小贴纸奖励等方式，强化其积极行为，同时也为其他幼儿树立良好的榜样，营造爱护图书的班级氛围。

4.创设温馨的阅读环境：进一步优化图书区的环境，确保有足够的、舒适的阅读空间，图书摆放整齐有序，方便幼儿取放。让幼儿在愉悦的环境中感受阅读的美好，从而更愿意去爱护图书。

5.家园共育，协同培养：通过家长会、家园联系栏等方式，与家长沟通幼儿在园