2025 三年级数学上册数学广角实践性作业设计策略课件.pptxVIP

一、认知锚定：理解数学广角实践性作业的价值定位演讲人

01认知锚定：理解数学广角实践性作业的价值定位02策略构建：数学广角实践性作业的设计原则与路径03实施保障：数学广角实践性作业的落地要点04|评价维度|评价内容|评价方式|05总结与展望：让数学广角真正活起来目录

2025三年级数学上册数学广角实践性作业设计策略课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学的魅力不在书本的方寸之间，而在生活的烟火四季里。2025年版三年级数学上册中的数学广角模块，作为综合与实践领域的核心载体，其教学目标不仅是知识的迁移应用，更在于通过实践性作业唤醒学生的数学眼光、思维与语言。今天，我将结合自身教学实践与新课标要求，从为何设计—如何设计—如何实施的逻辑链条出发，系统梳理数学广角实践性作业的设计策略。

01认知锚定：理解数学广角实践性作业的价值定位

1数学广角的课程特性三年级数学上册数学广角包含集合（例1）与优化（例2、例3）两大主题。这两个内容并非传统意义上的知识点，而是以问题解决为核心的数学思想渗透课：

集合指向分类与逻辑思维，通过韦恩图的直观化呈现，帮助学生理解重叠问题的本质；

优化则聚焦统筹与推理能力，从合理安排时间到田忌赛马的策略选择，培养学生在复杂情境中寻找最优解的意识。

这类内容的抽象性与三年级学生（8-9岁）以具体形象思维为主的认知特点存在天然矛盾。传统的纸笔作业往往停留在模仿解题层面，难以让学生真正理解集合优化背后的数学思想。实践性作业的介入，正是要搭建抽象概念—生活经验的桥梁。

2实践性作业的独特功能我在2023-2024学年的教学观察中发现：当布置用韦恩图整理书包里的文具分类时，学生的完成率（98%）比做5道集合练习题（76%）高出22个百分点；在设计周末早餐时间安排表的实践任务中，85%的学生能主动关联同时做两件事的优化策略，而传统作业中仅有32%的学生能迁移应用。这组数据印证了实践性作业的三大功能：

经验激活：将数学思想与学生的日常经验建立联系，降低认知门槛；

思维外显：通过操作、记录、表达等外显行为，让隐性的数学思维可视化；

兴趣驱动：真实的任务情境能激发内在动机，变要我做为我想做。

02策略构建：数学广角实践性作业的设计原则与路径

1设计原则：基于儿童立场的四性融合实践性作业的设计需以学生为中心，兼顾数学本质与年龄特点，我在实践中总结出生活性、趣味性、层次性、开放性四大原则。

1设计原则：基于儿童立场的四性融合1.1生活性：让数学思想扎根现实土壤三年级学生的生活经验主要集中在家庭、学校、社区场景。作业设计应从这些场景中提取素材：针对集合主题，可设计家庭物品分类员任务：观察冰箱里的食物，用韦恩图区分水果类蔬菜类及既是水果又是蔬菜的物品（如西红柿）；针对优化主题，可设计厨房时间管理员任务：记录妈妈做早餐的过程（洗米2分钟、煮饭20分钟、煎蛋5分钟、热牛奶3分钟），尝试优化步骤并计算最短用时。我的教学手记：去年有个学生在冰箱分类作业中发现，爸爸的啤酒既不属于水果也不属于蔬菜，主动添加了饮品集合圈，这种超越预设的生成，正是生活性原则的价值体现。3214

1设计原则：基于儿童立场的四性融合1.2趣味性：用游戏化设计消解抽象感18-9岁儿童对游戏、竞赛、故事有天然的亲近感。将数学思想融入游戏规则，能让作业从任务变为挑战：2集合可设计寻宝大作战：在教室角落放置标有不同属性的卡片（如红色卡片、圆形卡片、带数字的卡片），学生需用韦恩图记录红色圆形卡片圆形带数字卡片等重叠区域的数量；3优化可设计小小调度师桌游：用卡片模拟烧水（8分钟）、洗杯子（2分钟）、拿茶叶（1分钟）等事件，小组竞赛谁能最快泡好一杯茶。4关键提醒：游戏化不是为了好玩而好玩，需明确游戏目标=数学目标。例如寻宝大作战的核心不是找到卡片，而是通过位置移动理解交集并集的含义。

1设计原则：基于儿童立场的四性融合1.3层次性：满足不同认知水平学生的需求1数学广角内容的思维跨度较大，作业需设置基础—提升—拓展三级任务，让学困生能起步，中等生有提升，学优生有挑战：2基础层（面向全体）：用给定的素材完成简单操作（如用3种不同颜色的磁贴在黑板上摆出喜欢跳绳和喜欢踢毽子的同学的集合图）；3提升层（面向中等生）：自主选择生活场景，用文字+图示记录一个集合或优化问题（如班级图书角的重复借阅现象）；4拓展层（面向学优生）：尝试用数学语言解释现象（如为什么超市促销时买一送一的商品要单独陈列？这和集合的哪个概念有关？）。

1设计原则：基于儿童立场的四性融合1.4开放性：鼓励多元表征与个性表达表征方式开放：可以是手绘韦恩图、表格记录、实物操作视频、口头讲解录音；成果形式开放：除了传统的作业单，还可以是家庭分享会、班级展览