慈母情深教学设计.docxVIP

一、教材分析

《慈母情深》是一篇饱含深情的散文，其文字质朴无华，却蕴含着深沉的母爱。课文通过对母亲在艰苦生活条件下，依然支持“我”读书的具体描写，展现了平凡母亲的伟大形象和无私的爱。此类文本不仅是语言学习的载体，更是情感熏陶与价值引领的重要途径。本设计旨在引导学生在语言文字的品读中，深刻感悟母爱的内涵，提升文本解读能力与人文素养。

二、学情分析

教学对象为初中生。此阶段学生已具备一定的文本阅读能力和情感体验基础，能够初步理解文本内容和把握主要情感。但他们对于特定时代背景下人物的生存状态和情感表达方式的理解可能存在隔阂，对文本细节的深层意蕴挖掘能力尚需引导。同时，初中生正处于情感发展的关键期，对亲情的理解和体验需要进一步深化和升华。

三、教学目标

1.知识与技能：积累并理解文中重要的词语；把握文章主要内容，理清叙事线索；学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象、表达情感的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论、师生对话等方式，引导学生主动探究文本，深入体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受母亲平凡而伟大的形象，体会深沉的母爱，激发对母亲的敬爱之情，并思考如何回报亲情。

四、教学重难点

*重点：引导学生通过品读文中描写母亲言行、神态、动作的重点语句，深刻感受母亲对子女深沉的爱以及母亲的艰辛与坚强。

*难点：理解特定时代背景下母亲行为背后的情感逻辑，体会“我”的情感变化过程，并将文本情感内化为自身的情感体验。

五、教法学法

*教法：情境创设法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。注重以情动人，以读促悟，引导学生自主探究。

*学法：自主阅读法、圈点勾画法、合作探究法、联系生活法。鼓励学生主动参与，积极思考，在互动中提升阅读理解能力。

六、教学过程

（一）情境导入，奠定基调

1.导入：（可播放一段温馨的母子/女互动视频片段，或展示一幅感人的母爱图片，不配解说）提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么？（引导学生自由发言，初步唤起对母爱的感知）

2.过渡：母爱，是人类永恒的主题。它可以是轰轰烈烈的壮举，更蕴藏在平平淡淡的日常。今天，我们就要一同走进作家梁晓声的《慈母情深》，去感受那份穿越岁月尘埃，依旧温暖人心的母爱。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.字词检查：（选取文中几个重点词语，如“龟裂”、“攥着”、“疲惫”等）指名认读，纠正字音，理解词义。

3.整体把握：提问：课文主要写了一件什么事？（引导学生概括：“我”家境贫寒，母亲在艰苦的环境下依然支持“我”买《青年近卫军》这本书。）

4.梳理情感：默读课文，思考：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（学生自由发言，初步奠定情感基调）

（三）品读感悟，深味母爱

1.聚焦“母亲的工作环境”：

*提问：母亲是在怎样的环境下工作的？请同学们找出文中描写母亲工作环境的段落，读一读，划一划，说说你的感受。

*学生交流，教师引导关注关键词句（如“低矮、潮湿、闷热、嘈杂、拥挤”等），体会环境的恶劣与母亲的艰辛。

*想象与体验：如果你是文中的“我”，走进这样的厂房，看到母亲在这样的环境下劳作，你会有怎样的心情？

2.聚焦“母亲的形象与言行”：

*过渡：在这样艰苦的环境中，母亲是怎样的形象？她又是怎样对待“我”的请求的？请同学们细读课文，找出描写母亲外貌、动作、语言、神态的句子，小组讨论：这些描写让你看到了一位怎样的母亲？

*预设研讨点：

*母亲的外貌：“极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“眼睛……布满了血丝。”——体会母亲的疲惫与憔悴。

*母亲的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——抓住“揉得皱皱的”、“龟裂的手指”等细节，体会母亲的节俭与辛劳，以及对“我”的毫不犹豫。

*母亲的语言：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”——体会母亲话语中的坚定、自豪与对“我”的理解、支持。

*学生交流，教师点拨，引导学生深入文本，咀嚼语言，感受母亲的伟大。可通过多种形式的朗读（个别读、齐读、情境读）来深化理解。

3.聚焦“我的情感变化”：

*提问：面对这样的母亲，“我”的情感发生了怎样的变化？（愧疚、感动、心酸、崇敬……）找出相关语句读一读。

*讨论：为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”？这“一酸”里包含了哪些复杂的情感？

*体会“我”的成长：从最初的“想要”到后来的“鼻子一酸”，再到用母亲给的钱买书、而后