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2024年第21期

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新课改背景下初中数学大单元教学分析

文/吴雪

摘要：新一轮的课程改革对广大初中数学教师提出了更高的要求，教师不仅需要关注学生的知识掌握程度，还

需要关注对学生核心素养的培养。采用大单元教学手段开展初中数学教学活动，有助于推动新课改的落实，对学

生成长成才具有积极作用。为实现理想化的教育目标，作者在总结大单元教学价值的基础上，提出教师可以通过

规划大单元教学目标、合理设计大单元思考问题、分享大单元补充知识、提供大单元练习等方式开展实践，以凸

显大单元教学的整合性优势，促进学生全面发展。

关键词：初中数学；大单元教学；新课改

中图分类号：G427文献标识码：A

大单元教学旨在促进教学内容的结构化，帮助教元教学，教师需要转变自身教育理念，积极落实新课

师从整体角度出发构建教学，其不仅基于单元目标逻改相关要求，打破教材内容的束缚，结合大单元教学

辑，还基于单元目标上位的大概念的理解逻辑进行课的目标科学整合教学资源，将零散的知识经过系统组

程设计。在传统教学模式下，学生对知识的掌握较为织形成全新的、整体的学习内容。同时，教师还应利

零散，无法形成结构化的知识体系，这对学生核心素用课后时间参与研习，以此提高自身的内容分析与整

养的发展具有一定影响。为落实新课改要求，初中数合能力。经过长期实践，教师自身的专业能力将得到

学教师要及时更新自身教育理念，打破以课时为单位有效发展。第三，新课改强调素质教育，意在通过教

的传统教学模式，聚焦知识传授，通过实施大单元教学帮助学生发展核心素养。实施大单元教学可以有效

学，帮助学生在学习中不断完善知识结构。激发学生的内驱力，使学生能在教师的指引下系统地

一、大单元教学的现实价值学习学科知识。这一过程有利于形成民主的师生关系。

大单元教学更加关注知识间的整体联系，更加考教师以整合思想为引导对课程加以优化整合，可以提

验教师的课程设计与组织能力。将大单元教学模式应高教学质量，推动新课改发展。

用于初中数学教学具有重要价值。对此，笔者联系多通过以上总结可以发现，大单元教学有助于学生

年教学经验进行分析，总结如下：第一，传统教学模核心素养的发展，对新课改的顺利推进也具有积极的

式虽能帮助学生了解并掌握知识，但碎片化的知识无作用。因此，教师可以大单元为单位重构教材，根据

法使学生窥探其背后的深层联系，这就导致部分学习教材内容之间的内在联系设计大单元教学方案，助力

能力相对较弱的学生出现掉队现象。大单元的“大”既实现教育目标。

是一种教学理念，也是一种实践思路，强调以可迁移二、新课改背景下初中数学大单元教学策略

的概念理解为目标。在初中数学大单元教学中，教师在大单元教学中，教师要关注知识内部的联系，确

以任务驱动的方式推进学生的学习活动，选择、组织保大单元教学结构的完整性，这样才能充分发挥大单

学习内容和学习资源，可以帮助学生在主动接受知识元教学的优势。下文，笔者对具体教学策略进行整理，

的过程中不断完善自身知识结构，并通过完成学习任以案例的方式呈现，期望能为广大教师提供借鉴参考。

务提高思维能力以及动手操作能力，形成适应社会发