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克和千克教学设计

一、教学内容分析

“克和千克”是小学数学“数与代数”领域中“常见的量”的重要组成部分。本单元内容的学习，旨在帮助学生建立初步的质量观念，认识质量单位克（g）和千克（kg），了解它们之间的进率关系，并能进行简单的单位换算和实际应用。这部分知识不仅与学生的日常生活紧密相连，是解决实际问题的必备工具，也为后续学习更大的质量单位“吨”以及更复杂的计量问题奠定坚实基础。教材通常通过呈现生活中常见物品的质量，引导学生通过观察、操作、体验等方式感知轻重，逐步建立1克和1千克的质量表象，培养估测能力和初步的应用意识。

二、学情分析

本节课的教学对象通常为小学二年级或三年级学生。此阶段的学生已经具备一定的生活经验，对物体的轻重有初步的感性认识，能够用“轻”“重”来描述物体，但这种认识是模糊的、非量化的。他们对于“质量单位”这一抽象概念的理解存在困难，尤其是对“克”这样较小的单位，缺乏直观的感知。学生的思维特点仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展，因此，教学中必须依靠大量的直观操作和生活实例，帮助他们建立清晰的单位表象。此外，学生对天平、台秤等称量工具可能有初步的见过，但实际操作经验不足。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的质量观念。

2.知道1千克=1000克，能进行简单的单位换算。

3.学会使用天平称较轻物品的质量，会看常见秤的刻度，能估计一些物品的质量。

（二）过程与方法

1.通过掂一掂、称一称、估一估、比一比等实践活动，经历建立质量观念的过程。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，培养应用意识和估测能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流意识。

2.感受数学在日常生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养严谨求实的科学态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识克和千克，建立1克和1千克的正确表象。

2.掌握克与千克之间的进率关系，并能进行简单换算。

（二）教学难点

1.建立1克的质量观念，对“克”的感知较为困难。

2.灵活运用所学知识解决实际生活中的质量问题，培养估测能力。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件、天平、台秤（或电子秤）、1克砝码、1千克砝码、2分硬币（或类似1克重物）、1千克的盐（或糖、苹果等）、各种常见物品（如羽毛、橡皮、文具盒、书本、一袋洗衣粉等）、记录单。

（二）学生准备

每人准备一个2分硬币（或教师统一分发）、少量自己带来的小物品（如小零食、文具等）、预习课本相关内容。

六、教学过程设计

（一）创设情境，初步感知（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：同学们，我们每天都要接触各种各样的物品，比如我们的课本、书包、文具盒。大家有没有想过，这些物品有多重呢？（引导学生自由发言，用“很轻”、“有点重”、“很重”等词语描述）

*师：是的，物体有轻有重。在数学上，我们把物体的轻重叫做物体的“质量”。要准确地知道物体的质量，就需要用到质量单位。今天，我们就一起来学习两个常用的质量单位——克和千克。（板书课题：克和千克）

2.揭示学习目标：

*师：看到这个课题，你想知道关于克和千克的哪些知识呢？（引导学生提出问题，教师梳理并简要板书，如：克和千克是什么？1克有多重？1千克有多重？它们之间有什么关系？）

（二）探究新知，建立概念（约25分钟）

1.认识“克”（g），建立1克的表象

*情境引入“克”：

师：我们先来认识较小的质量单位——克。（板书：克g）克通常用来计量比较轻的物品。比如，一枚2分的硬币，它的质量大约就是1克。

*动手操作，感知1克：

①师：请同学们拿出老师为大家准备的2分硬币（或指定的1克重物），放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下，1克有多重。（学生活动，教师巡视指导）

②师：谁来说说你有什么感觉？（引导学生说出：很轻，几乎感觉不到重量等）

*体验更多“几克”物品：

①师：你觉得我们身边还有哪些物品的质量大约是1克或者几克呢？（学生猜想）

②师：老师这里有一些物品，比如一根羽毛、一小块橡皮、一片小树叶。请同学们掂一掂，估一估它们大约有多重，然后我们用天平来称一称，验证一下。

③介绍天平的使用方法：（简要介绍，重点放在如何看砝码和游码，对于低年级学生，可由教师操作示范，学生观察）

④分组活动：每组提供一些轻小物品和天平（或教师演示），让学生尝试称量，并记录物品名称和大约质量（如：一片树叶约2克，一块小橡皮约5克等）。

*小结：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，克可以用字母“g”表示。我们要记住，1枚2分硬币大约重1克，它很轻。

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