部编版六年级下册道德与法制第三单元第6课《探访古代文明》第二课时《闻名世界的文化遗产》教案.docxVIP

《闻名世界的文化遗产》教案

课题：闻名世界的文化遗产

年级：六年级下册

课时：1课时

课型：新授课

一、教材分析

本课是部编版《道德与法治》六年级下册第三单元《探访古代文明》的第二课时，承接第一课时对古代文明起源的梳理，聚焦“文化遗产”这一核心概念。通过引导学生认识、了解世界范围内具有代表性的文化遗产，理解其历史价值、艺术价值与科学价值，进而激发学生对人类文明的敬畏之心和保护文化遗产的责任意识。教材内容贴近学生认知特点，通过图文结合、案例分析等方式，将抽象的“文化遗产”具象化，为学生搭建起从“感知”到“理解”再到“行动”的学习路径。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的历史知识储备和抽象思维能力，通过影视、书籍、旅行等途径对部分文化遗产（如长城、故宫）有初步印象，但对“文化遗产”的定义、价值及保护意义缺乏系统认知。他们求知欲强，乐于探索未知世界，且具备一定的合作探究能力。教学中需结合学生已知经验，通过情境创设、问题驱动等方式，引导其从“看热闹”走向“看门道”，深化对文化遗产内涵的理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解世界文化遗产的基本概念，能举例说出3-4处闻名世界的文化遗产及其突出特点。

2.理解文化遗产蕴含的历史、艺术、科学价值，认识到文化遗产是人类共同的精神财富。

（二）过程与方法

通过小组合作、案例分析、视频观摩等方式，培养搜集整理信息、分析问题及语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受古代劳动人民的智慧与创造力，增强民族自豪感和对世界文明的尊重。

2.树立保护文化遗产的意识，愿意为传承人类文明贡献力量。

四、教学重难点

重点：理解文化遗产的多重价值（历史、艺术、科学）。

难点：将保护文化遗产的意识转化为自觉行动。

五、教学方法

情境教学法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

六、教学准备

1.教师：制作PPT（含世界文化遗产图片、短视频、案例资料）；准备文化遗产“资料卡”（分组发放）。

2.学生：预习课本内容，搜集1-2处感兴趣的文化遗产资料（文字或图片）。

七、教学过程

（一）导入新课：从“熟悉”到“未知”的碰撞

1.谈话导入：

“同学们，假期里有没有和家人一起参观过古建筑或历史遗迹？（学生自由分享：如兵马俑、敦煌莫高窟等）这些历经千百年依然矗立的遗迹，有一个共同的名字——‘文化遗产’。今天，我们就一起走进这些‘文明的印记’，探索它们为何能‘闻名世界’。”

2.板书课题：闻名世界的文化遗产

（二）新知探究：解码文化遗产的“价值密码”

1.什么是“世界文化遗产”？——从“定义”到“感知”

（1）自主阅读：学生快速浏览课本第X页，用横线画出“世界文化遗产”的核心特征（提示：“年代久远”“人类创造”“具有突出价值”）。

（2）图片猜谜：PPT依次展示金字塔、罗马斗兽场、长城的局部图片，学生抢答名称并简述理由。

（3）小结：文化遗产是古代人民智慧的结晶，是人类文明发展的“活化石”。

2.为何“闻名世界”？——文化遗产的“价值解码”

（1）小组合作探究：

分组发放“文化遗产资料卡”（如A组：长城；B组：敦煌莫高窟；C组：埃及金字塔；D组：雅典卫城），每组围绕问题讨论：

“①这项文化遗产在当时是如何建造的？体现了哪些技术或艺术成就？

②它对今天的我们有什么意义？”

要求：用关键词记录讨论结果，推选代表发言。

（2）案例分享与点拨（结合学生发言，教师引导提炼价值）：

长城（中国）：“用糯米灰浆砌墙”的建筑智慧（科学价值）；抵御外敌、连接文明的历史见证（历史价值）。

敦煌莫高窟（中国）：壁画中的飞天形象、佛经故事（艺术价值）；反映古代中外文化交流（历史价值）。

埃及金字塔（埃及）：精准的几何结构与天文知识（科学价值）；法老时代的社会文明缩影（历史价值）。

（3）视频深化：播放短片《文化遗产：人类的共同记忆》（3分钟），引导学生总结文化遗产的共同价值：

“历史的镜子、艺术的殿堂、科学的密码”。

3.文化遗产的“危机”与“守护”

（1）问题聚焦：

展示图片：敦煌壁画氧化褪色、部分古城墙遭人为涂鸦、战争对文物的破坏。提问：“这些画面让你有什么感受？文化遗产面临哪些威胁？”（学生自由发言：自然侵蚀、人为破坏、战争等）。

（2）行动倡议：

分组讨论：“作为小学生，我们能为保护文化遗产做些什么？”（如：不乱涂乱画、宣传保护知识、参观时遵守规则等），每组用一句话总结“保护宣言”，全班分享。

八、拓展延伸：“我是文化遗产小使者”

1.活动设计：

学生选择一处自己最感兴趣的文化遗产，以“导游”身份向家人或朋友介绍其价值及保护意义（可结合课前搜集的资料，制作简易“讲解卡”）。