第六单元《除数是两位数的除法》教材解析人教版数学四年级上册.docxVIP

第六单元《除数是两位数的除法》教材解析人教版数学四年级上册

一、单元概述

本单元是人教版小学数学四年级上册的重点内容，承接了三年级下册“除数是一位数的除法”，同时也是后续学习更复杂计算和解决实际问题的重要基础。本单元的学习，不仅要求学生掌握除数是两位数除法的计算方法，更要理解其算理，培养估算意识和能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。它在整个小学数学的计算体系中占据着承上启下的关键地位，对学生数学思维的发展和运算技能的提升具有深远影响。

（一）单元教学目标

1.知识与技能：

*使学生掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法，并能正确口算。

*使学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，并能正确笔算，包括商一位数、商两位数以及商的中间或末尾有0的情况。

*使学生初步掌握用“四舍五入”法试商和调商的方法，能灵活运用试商技巧提高计算速度和准确性。

*使学生理解商的变化规律，并能运用规律解决一些简单的问题。

2.过程与方法：

*引导学生经历探索除数是两位数除法计算方法的过程，体验数学知识的形成过程。

*鼓励学生通过独立思考、合作交流等方式，探究试商、调商的方法，培养初步的抽象概括能力和迁移类推能力。

*培养学生认真计算、验算和规范书写的良好学习习惯。

3.情感态度与价值观：

*在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

*在探索和合作学习中，培养学生的探究精神和合作意识，激发学习数学的兴趣。

（二）教学重点与难点

*教学重点：

*掌握除数是两位数的笔算除法的计算法则和试商方法。

*理解笔算除法的算理，特别是商的定位问题。

*教学难点：

*灵活运用“四舍五入”法进行试商和调商。

*理解商的位数的确定方法。

*处理笔算除法中遇到的特殊情况，如商中间有0、商末尾有0等。

二、教学内容编排及特点分析

本单元教材内容的编排遵循了由具体到抽象、由易到难、循序渐进的认知规律，注重学生学习过程的体验和数学思想方法的渗透。

（一）口算除法

教材首先安排了口算除法，包括整十数除整十数（如80÷20）和整十数除几百几十数（如150÷30）。这部分内容既是日常生活中常用的技能，也是学习笔算除法的重要基础。教材通过创设分气球、分彩旗等具体情境，引导学生利用已有的知识经验（如表内除法、乘除法的关系）自主探索口算方法，鼓励算法多样化，并优化口算策略。例如，80÷20，可以想20×4=80，所以80÷20=4；也可以想8÷2=4，所以80÷20=4。

（二）笔算除法

笔算除法是本单元的核心内容，教材分层次进行编排：

1.商是一位数的除法：

*“四舍”法试商：如140÷21，把21看作20来试商。教材通过购物情境引入，引导学生思考“21本《作文选》要付84元，一本《作文选》多少元？”，自然过渡到用“四舍”法把除数看作整十数试商。

*“五入”法试商：如197÷28，把28看作30来试商。同样结合具体情境，让学生在尝试计算中发现初商过小需要调大的情况。

*调商：这是笔算除法的难点。教材通过典型例题，如“240÷26”，引导学生体验“四舍”商易大、“五入”商易小的规律，从而理解调商的必要性和方法。教材呈现了不同的试商思路，如把26看作25来试商，体现了试商方法的灵活性。

*商的末尾有0的除法：如320÷40，以及商的个位是0的情况，如340÷30。

2.商是两位数的除法：

*这部分内容是在商是一位数的基础上进行的，算理和计算方法与商是一位数的除法基本相同，但增加了商的定位环节。教材通过“学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？”等情境引入，引导学生思考当被除数的前两位够除时，商写在哪一位上，从而理解商是两位数的计算过程。

*同样涉及“四舍五入”试商和调商的问题。

3.商的变化规律：

*教材安排了一个独立的例题来探索商的变化规律，即“被除数不变，除数乘（或除以）几（0除外），商反而除以（或乘）几”和“除数不变，被除数乘（或除以）几（0除外），商也乘（或除以）几”。这部分内容不仅能帮助学生加深对除法运算的理解，提高计算的灵活性，也是后续学习小数除法、比例等知识的重要基础。教材通过一组对比鲜明的算式，引导学生观察、比较、发现并总结规律。

（三）教材编排特点

1.注重情境创设与问题驱动：教材选取了学生熟悉的生活场景作为素材，如购物、分物、乘车等，使计算教学与解决实际问题紧密结合，让学生在具体情境中理解算理，感受计算的必要性。

2.突出学生主体地位，引导自主探究：教材提供了充足的自主学习空间，鼓励学生利用已有知识经验尝试计算，通过小组讨论、合作交流等方