北师大数学四年级上册优质课一等奖《正负数》教案.docxVIP

北师大数学四年级上册优质课一等奖《正负数》教案

一、课题：正负数

二、教材分析

《正负数》是北师大版小学数学四年级上册的内容，属于“数与代数”领域。本单元是在学生已经认识了自然数、分数、小数的基础上，对数系的一次重要扩展。教材通过温度、海拔高度等学生熟悉的生活情境，引导学生初步认识正负数，感受正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中的相反意义的量。学好这部分内容，不仅能丰富学生对数的认识，还能为后续学习有理数打下坚实的基础，同时培养学生用数学眼光观察生活、解决实际问题的能力。教材编排注重从具体到抽象，从感性到理性，符合学生的认知规律。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的整数、小数、分数的知识基础，对“数量”有了较为丰富的感知。他们在日常生活中可能接触过“零下温度”“海拔高度”等说法，对“相反意义”的现象并不陌生，比如收入与支出、前进与后退等。但这些经验往往是零散的、模糊的，尚未上升到数学层面的认识。学生对于“0”的认识，更多的是停留在“没有”或“起点”的层面，对于“0”作为正负数分界点的意义理解是一个难点。此外，四年级学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作探究，但抽象思维能力仍在发展中，需要借助具体情境和直观手段来帮助理解。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设有效的问题情境，引导学生自主探究，合作交流，逐步建立正负数的概念。

四、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，了解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道正数、负数的读法和写法；知道0既不是正数也不是负数。

2.过程与方法：经历从实际问题中抽象出正负数的过程，体会数学与生活的密切联系；在探究活动中，培养观察、比较、分析、概括的能力，发展数感。

3.情感态度与价值观：感受数学符号的简洁与严谨，激发学习数学的兴趣；在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，培养应用意识；渗透对立统一的辩证思想。

五、教学重难点

*教学重点：理解正负数的意义，会用正负数表示具有相反意义的量。

*教学难点：理解0既不是正数也不是负数，以及正负数的相对性。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。

*学法：自主探究法、观察比较法、合作交流法、练习巩固法。

七、教学准备

多媒体课件（包含温度计、海拔高度图、生活情境图等）、练习纸、温度计模型（可自制或实物）、正负数卡片。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，我们每天都要关注天气变化，谁能说说今天的气温大概是多少度？（引导学生说出气温，如：15摄氏度）我们通常怎么记录这个温度呢？（15℃）

师：如果冬天很冷的时候，气温可能会降到多少度呢？（学生自由发言，可能会说到“零下几度”）

2.呈现冲突，引出新知：

师：（出示北京冬天某一天的气温图片或课件）老师这里有一张北京冬季某天的气温预报，显示最低气温是“零下2摄氏度”。这个“零下2摄氏度”和我们刚才说的“15摄氏度”一样吗？（不一样）有什么不同？（一个冷，一个热；一个比0度低，一个比0度高）

师：那我们还能像刚才那样简单地用“2℃”来记录“零下2摄氏度”吗？为什么？（不行，会混淆）

师：是啊，为了区分这种具有相反意义的量，我们的数学家们发明了一种新的数来表示。今天，我们就一起来学习这种新的数——正负数。（板书课题：正负数）

（二）探究新知，理解意义

1.认识正负数的读写：

*师：（结合温度计模型或课件上的温度计图示）我们来看这个温度计，0刻度线把温度计分成了两部分，0刻度以上的温度是零上温度，0刻度以下的温度是零下温度。零上2摄氏度，我们可以记作“+2℃”（板书：+2℃），这个“+”号读作“正号”，“+2”读作“正二”。零下2摄氏度，我们可以记作“-2℃”（板书：-2℃），这个“-”号读作“负号”，“-2”读作“负二”。

*（带领学生认读“+2”、“-2”，强调读写方法。）

*师：现在，谁能用这样的方法来记录一下老师刚才说的“15摄氏度”和“零下2摄氏度”？（+15℃或15℃，-2℃）（说明：正数前面的“+”号可以省略不写，读作“正几”或直接读“几”；负数前面的“-”号不能省略，必须读出“负”字。）

2.丰富情境，感知意义：

*海拔高度：

师：（出示课件：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的图片及海拔高度信息）同学们，这是世界最高峰珠穆朗玛峰，它的海拔高度约是八千八百多米（具体数据可不出现，重点在“高于海平面”），我们可以怎么表示呢？（+8800多米或8800多米）

师：这是我国的吐鲁番盆地，它的海拔高度约是低于海平面一百多米，又该怎么表示呢？（-100多米）

师：这里的“+8800多米”和“-100多