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人教版七年级下册生物全册教案

前言

本教案严格依据《义务教育生物学课程标准》要求，紧密结合人教版七年级下册生物学教材内容进行编写。旨在帮助教师更好地组织教学，引导学生主动探究生命奥秘，培养学生的生物科学素养、实验操作能力和社会责任感。本教案注重理论与实践相结合，强调学生的主体地位，力求为一线教学提供切实可行的教学思路与方法。适用于初中七年级下学期生物学教学使用。

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第一单元人的由来

单元概述

本单元是学生系统学习人体生命活动的开端，从“人的由来”入手，引导学生认识人类的起源和发展，了解人的生殖和发育过程。这部分内容不仅是生物学知识体系的重要组成，也与学生自身成长密切相关，有助于培养学生珍爱生命、尊重生命的情感。

第一章人的起源和发展

第一节人类的起源和发展

课题：人类的起源和发展

课型：新授课

课时安排：1课时

教学目标：

1.知识与技能：概述人类起源于森林古猿的科学证据；简述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2.过程与方法：通过观察图片、资料分析等活动，提高获取信息和分析问题的能力；尝试运用比较的方法，找出人类与类人猿的异同点。

3.情感态度与价值观：认同人类起源于森林古猿的观点；感受人类进化过程的漫长与艰辛，培养热爱科学、探索未知的精神；树立人与自然和谐发展的观念。

教学重难点：

*重点：人类起源于森林古猿的证据；人类在起源和发展过程中的重要变化。

*难点：理解人类进化过程中直立行走的重要意义；区分事实与观点。

教学准备：

教师：制作PPT课件（包含人类起源与发展的相关图片、视频片段、资料等）；准备现代类人猿（如猩猩、黑猩猩）的图片或模型。

学生：预习课文内容，搜集有关人类起源的传说或科学资料（可选）。

教学方法：

讲授法、讨论法、资料分析法、多媒体辅助教学法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（约5分钟）

教师活动：播放一段关于人类与类人猿的视频片段，或展示一组现代类人猿的图片。提问：“同学们，看到这些与我们人类有着几分相似的动物，你们有没有想过，我们人类和它们之间有什么关系？我们人类又是从哪里来的呢？”

学生活动：观看视频/图片，自由发言，分享自己对人类起源的看法（可能涉及神话传说或科学猜想）。

教师引导：在科学发展的今天，关于人类起源，科学家们已经有了较为一致的认识。今天，我们就一同学习“人类的起源和发展”，探索我们自身的由来。

二、新课讲授

（约25分钟）

(一)现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

教师活动：

1.展示现代类人猿（大猩猩、黑猩猩、长臂猿、猩猩）的图片，引导学生观察它们的生活环境和形态特征。提问：“这些现代类人猿有哪些共同特征？它们与人类有哪些相似之处？又有哪些根本区别？”

2.组织学生阅读教材中关于现代类人猿与人类相似特征的描述，并进行小组讨论，完成表格（可预先设计在PPT上）。

3.总结学生讨论结果，强调现代类人猿与人类在形态结构、生理功能、行为表现等方面有许多相似之处，这表明它们与人类有着较近的亲缘关系。

4.引出科学结论：人类和现代类人猿的共同祖先是一类古猿——森林古猿。简要介绍森林古猿的生活环境和生活状况。

学生活动：观察图片，阅读教材，小组讨论，完成表格，积极发言。

(二)从猿到人的进化

教师活动：

1.提问：“森林古猿是如何进化成人类的呢？这一过程中，哪些环境变化起到了重要作用？”引导学生阅读教材中关于森林古猿进化的资料。

2.利用PPT展示人类进化的大致历程示意图，重点讲解几个关键阶段的代表（如南方古猿、能人、直立人、智人）及其主要特征。

3.强调在人类进化过程中发生的重要变化：

*运动方式：从四肢着地行走（臂行）到直立行走。（这是区分人与猿的重要标志，也是进化过程中具有决定意义的一步）

*制造和使用工具：从使用天然工具到制造和使用简单工具，再到制造和使用复杂工具，直至制造和使用火。

*脑容量：逐渐增大，脑的结构和功能不断完善。

*语言的产生：在劳动和社会交往中产生。

4.组织学生讨论：“直立行走对人类的进化产生了哪些深远的影响？”（如：解放双手，为使用和制造工具创造了条件；使视野开阔，利于发现危险和寻找食物；促进了脑的发育等。）

学生活动：阅读资料，观察示意图，倾听讲解，参与讨论，理解人类进化的主要历程和关键变化。

(三)区分事实与观点

教师活动：

1.引导学生思考：“关于人类起源的说法有很多，哪些是事实，哪些是观点？”

2.结合教材中的例子，讲解事实与观点的区别。事实是客观存在