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《枫树上的喜鹊》教学设计：童话的浸润与儿童视角的唤醒
一、教材解析
《枫树上的喜鹊》是统编教材二年级下册第四单元的一篇精读课文。本文以儿童的口吻，讲述了我在渡口旁的枫树上发现喜鹊一家，并与它们成为朋友的故事。课文语言质朴纯真，充满童趣，字里行间洋溢着对自然生命的热爱与好奇。作者将喜鹊赋予人的情感与行为，如喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、学拼音，这种拟人化的写法，符合低年级儿童的认知特点，极易引发情感共鸣。教学中应引导学生在朗读感悟中体会童真童趣，培养观察能力与想象力，激发对小动物的喜爱之情。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.认识渡、荫等11个生字，会写伞、母等8个生字，掌握一（棵）枫树、一（个）鸟窝等数量词搭配。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写喜鹊一家生活的段落，体会我的观察与想象。
3.学习文中拟人化的表达方式，尝试用一会儿……一会儿……造句。
（二）过程与方法
1.通过情境创设、图文结合、角色朗读等方式，引导学生走进童话情境。
2.借助圈点勾画、小组讨论等方法，培养学生自主探究与合作学习能力。
3.鼓励学生联系生活经验，展开想象，体验儿童视角下的自然之美。
（三）情感态度与价值观
1.感受我对喜鹊一家的喜爱之情，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。
2.激发学生观察生活、乐于表达的兴趣，体会发现的快乐。
三、教学重难点
重点：识字写字；有感情地朗读课文，体会我对喜鹊的喜爱。
难点：理解文中我的想象内容，感受拟人化写法的妙趣；初步体会渡口场景的诗意与儿童视角的独特性。
四、教学准备
教师：多媒体课件（枫树、喜鹊图片/视频，生字卡片，课文插图）
学生：预习课文，观察身边的小动物或植物。
五、教学过程
第一课时：初入情境，识字探秘
（一）诗意导入，激发兴趣
1.（出示枫树图片）师：同学们，春天来了，渡口旁的枫树发芽了，像一把撑开的绿色小伞。（板书：枫树）你们看，枫树上还住着谁？（出示喜鹊图片，板书：喜鹊）今天我们就来学习一篇关于它们的童话故事——《枫树上的喜鹊》。（补全课题，齐读课题）
2.引导质疑：看到课题，你有什么想问的吗？（预设：喜鹊在枫树上做什么？我和喜鹊是什么关系？）
（二）初读感知，识字正音
1.自由朗读课文：借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词。
2.字词闯关：
带拼音认读：渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案、伞、教
去拼音挑战：开火车读、指名读，重点指导荫（yīn）、蔽（bì）、拼（pīn）的读音。
识字方法交流：
熟字加偏旁：度加氵是渡，并加扌是拼。
象形字联想：伞像一把打开的雨伞。
生活识字：母字让你想到谁？（妈妈、母鸡）
3.再读课文：把生字宝宝送回课文，同桌互读，纠正字音。思考：课文主要写了什么？
（三）聚焦写字，夯实基础
1.出示生字伞、母、鸡、我，引导观察字形结构。
2.重点指导：
伞：上下结构，下面人字的撇捺要舒展，像伞骨一样撑开。
母：独体字，笔顺要注意，最后一笔是点，不是捺。
我：斜钩要写得挺拔有力，不要写成竖弯钩。
3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调一看二写三对照。
第二课时：品读感悟，童心共舞
（一）复习导入，重温情境
1.生字卡片认读，用一会儿……一会儿……说句子。
2.回顾：通过上节课的学习，我们知道我喜欢渡口旁的枫树，更喜欢枫树上的——（生齐：喜鹊一家）
（二）品读2-4自然段，感受我的喜爱
1.自由朗读2-4自然段，找出我喜欢枫树和喜鹊的句子，用~~~~划出来。
2.交流感悟：
句1：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
（出示枫树图片）师：这是一把怎样的太阳伞？（大、高、绿色）一直打开着说明什么？（枫树常年为大家遮荫挡雨）
指导朗读：读出枫树的高大可爱，我的喜爱之情。
句2：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心里称呼它们喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
思考：我为什么把喜鹊叫做阿姨和弟弟？（把喜鹊当家人一样）
角色体验：如果你是文中的我，看到喜鹊一家，会怎么跟它们打招呼？
（三）研读5-13自然段，走进想象世界
1.学习5-8自然段：
默读课文，思考：我看到喜鹊阿姨在做什么？（教喜鹊弟弟唱歌）
指名朗读描写喜鹊唱歌的句子，想象：喜鹊阿姨会教弟弟们唱什么歌？（引导联系生活，如春天的歌、快乐的歌）
角色朗读：师生分角色读我与喜鹊的对话（鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！），体会我的天真与喜鹊的活泼。
2.探究9-13自然段：
小组合作：我还发现喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做什么？用△标出关键词。（学拼音、看太阳）
重点研读：
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
理解一会儿……一会儿……一会儿……的用法，想象喜鹊阿姨
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