2026年中级社会工作师《综合能力》小组工作方案设计真题(含答案）.docxVIP

2026年中级社会工作师《综合能力》小组工作方案设计练习题(含答案）

某街道阳光社区共有流动人口家庭127户，其中8-12岁流动儿童30名。通过前期个案访谈和问卷调查发现，65%的儿童因转学频繁（近3年平均转学2.3次）存在社交回避行为，表现为在班级活动中主动发言次数不足本地儿童的1/3；42%的儿童自述担心口音被嘲笑而减少与同伴交流；38%的家长反映孩子回家后常说没人和我玩，部分儿童出现学业适应性下降（数学、语文单元测试平均分低于班级均值15分）。社区社工站拟针对这一群体开展心桥成长流动儿童社会适应能力提升小组，现需设计完整的小组工作方案。

一、小组基本信息

小组名称：心桥成长流动儿童社会适应能力提升小组

小组性质：发展性、互动性小组（针对流动儿童社交适应、自我认同等发展性需求，通过组员互动促进能力提升）

小组对象：8-12岁流动儿童（小学3-6年级），共8人（经筛选确定社交回避倾向明显、有改变意愿的儿童，家长签署知情同意书）

小组周期：6节，每周六上午9:00-11:00，每节120分钟

小组地点：社区社工站活动室（配备桌椅、投影仪、手工材料、情绪卡片等）

二、需求分析与理论依据

（一）需求分析

1.社交技能需求：83%的儿童缺乏主动开启对话、表达需求的技巧，如不知道怎么加入同学游戏（访谈记录）；

2.自我认同需求：57%的儿童认为我和本地孩子不一样（问卷结果），存在身份认同困惑；

3.情绪管理需求：45%的儿童因人际挫折出现焦虑情绪（如害怕上学），缺乏情绪表达与调节方法。

（二）理论依据

1.社会学习理论（班杜拉）：通过观察学习、模仿示范，帮助儿童学习积极社交行为。设计社交情景模拟环节，由社工示范正确沟通方式，组员模仿练习；

2.生态系统理论（布朗芬布伦纳）：关注儿童微观系统（家庭、学校）与中观系统（社区）的互动，邀请家长参与最后一节小组，促进家庭支持系统建立；

3.优势视角理论：挖掘儿童自身优势（如部分儿童擅长绘画、讲故事），通过我的闪光点活动增强自我效能感。

三、小组目标

（一）总目标：帮助流动儿童提升社会适应能力，建立积极的同伴关系与自我认同，促进其在新环境中健康成长。

（二）具体目标

1.认知目标：80%以上组员能认识到流动是成长经历的一部分，而非缺陷；

2.行为目标：6节小组后，组员主动发起社交的次数从基线期（前2周）的平均每周1.2次提升至3次以上；

3.情绪目标：70%以上组员能使用至少2种情绪调节方法（如深呼吸、绘画表达）应对人际挫折。

四、小组节次设计与内容

第一节：相遇心桥——建立关系与小组契约（9:00-11:00）

目标：组员相互认识，建立信任关系；共同制定小组规则。

流程：

1.破冰游戏（20分钟）：名字叠叠乐。组员围坐，第一个人说我是喜欢XX的XXX，第二个人重复前一人信息并介绍自己，依次类推。社工观察参与度，引导内向组员表达；

2.需求分享（30分钟）：发放我的小烦恼便签，组员写下在新学校最困扰的事，社工汇总展示（如不敢和同学说话被嘲笑口音），强调这些烦恼很多小朋友都有；

3.契约制定（40分钟）：讨论我们希望小组是什么样的，社工提炼关键词（如认真倾听不嘲笑），组员签名确认《小组约定》；

4.总结与预告（10分钟）：社工总结今日收获，预告下节主题我的特别之处。

第二节：发现光芒——自我认同探索（9:00-11:00）

目标：帮助组员发现自身优势，提升自我价值感。

流程：

1.暖身活动（15分钟）：优点大转盘。组员轮流转动自制转盘（盘上写兴趣能力性格等），根据指针指向分享相关优点（如指向兴趣则说我会画漫画）；

2.故事分享（35分钟）：社工讲述绘本《不一样的卡梅拉》（主角因不同而特别），引导讨论卡梅拉的不同为什么是优点？你的不同之处可能带来什么好处？；

3.我的闪光点手账（50分钟）：发放手账本，组员用绘画/文字记录自己的3个优点（如我会讲老家的故事我跑步很快），社工一对一反馈（你讲的故事很生动，这是很好的社交礼物）；

4.分享与总结（20分钟）：组员展示手账，社工总结每个人的特别之处都是连接他人的桥梁。

第三节：沟通密码——社交技巧学习（9:00-11:00）

目标：掌握主动社交的基本技巧（开启对话、表达需求）。

流程：

1.情景导入（20分钟）：播放视频（两个小朋友在操场，一人想加入游戏但站在旁边搓手），提问如果你是他，会怎么做？；

2.技巧讲解（25分钟）：社工示范友好三步骤——微笑、打招呼（我可以和你们一起玩吗？）、表达兴趣（我也喜欢踢足球），配合人偶表演错误（沉默/拉扯）与正确