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公开课登高教案

《登高》作为杜甫七言律诗的巅峰之作，千百年来以其深沉的家国情怀、精湛的艺术技巧和极致的情感抒发，震撼着一代又一代读者的心灵。此诗通过描绘秋日登高所见的萧瑟壮阔之景，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂情感，其中蕴含的“悲秋”主题与“艰难苦恨”的人生体悟，具有超越时空的普遍意义。

本课教学，旨在引导学生深入文本，通过反复诵读、细致品味，不仅理解诗歌的字面意涵，更能体悟诗人“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的多重悲慨，感受杜诗“沉郁顿挫”的艺术风格，并进而思考个体命运与时代背景的深刻关联，提升学生的古典文学素养与人文情怀。公开课的特殊性要求教学设计既要有扎实的知识传授，也要有灵动的思维启发，更要展现诗歌教学的美感与深度。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读诗歌，把握诗歌的节奏与韵律。

2.理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句，把握诗歌主旨。

3.品味诗歌“情景交融”、“对仗工整”、“用语凝练”的艺术特色。

（二）过程与方法

1.通过诵读法、讨论法、点拨法等多种教学方法的结合，引导学生主动探究。

2.运用联想和想象，感受诗歌的意境美和情感美。

3.学习“知人论世”的阅读方法，联系作者生平及创作背景理解诗歌情感。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人在逆境中忧国忧民、坚韧不拔的人格魅力。

2.培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提升审美鉴赏能力。

3.引导学生思考人生困境中的价值取向，培养积极乐观的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌中“悲”字的多重内涵，把握诗人情感的层次。

2.赏析诗歌情景交融、对仗精妙的艺术手法。

（二）教学难点

1.如何引导学生深入体会诗人“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一句中蕴含的“八层悲”（或曰多重悲慨）。

2.如何将诗人的个人悲苦与家国命运联系起来，理解其“沉郁顿挫”的风格。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读涵咏法、问题探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

1课时（公开课，45分钟）

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含杜甫画像、相关背景图片、诗歌朗诵音频或视频、重点字词解析、问题设计等）；熟悉诗歌及相关背景资料，预设学生可能提出的问题及应对策略。

2.学生准备：预习课文，借助注释初步疏通诗意，查阅杜甫生平及创作《登高》时的背景资料；尝试朗读诗歌，标记疑难之处。

六、教学过程

（一）情境导入，营造氛围（约5分钟）

教师活动：

（播放《登高》朗诵音频，配以秋江萧瑟、猿啸哀鸣的意境图片，创设氛围。）

师：同学们，刚才我们聆听了杜甫的千古名篇《登高》。秋风萧瑟，猿啼哀婉，这样的开篇带给你们怎样的感受？（引导学生自由发言）

师：是的，一种悲凉、壮阔而又深沉的情感扑面而来。这首诗是杜甫晚年漂泊夔州时所作，当时他已年近六旬，贫病交加，远离故土。今天，就让我们一同登上这夔州白帝城外的高台，与杜甫共感这万里悲秋，体悟他那“百年多病独登台”的复杂心境。

设计意图：通过听觉与视觉的双重刺激，迅速将学生带入诗歌的意境之中，激发学习兴趣，并初步感知诗歌的情感基调。

（二）初读感知，梳理文脉（约8分钟）

教师活动：

1.学生自由朗读：要求读准字音、读清节奏，初步感受诗歌的韵律美。

2.指名朗读与点评：教师注意纠正字音（如“渚”、“潦倒”等）、停顿，并引导学生体会诗歌的抑扬顿挫。

3.教师范读：教师进行范读，着重展现诗歌的情感起伏。

4.疏通诗意：

师：请同学们结合课下注释，小组合作，疏通每一联的大意，将不理解的字词或句子标记出来，稍后我们共同探讨。（教师巡视，适时指导）

师：好，我们来看，首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”描绘了哪些景物？营造了怎样的氛围？

（引导学生找出“风”、“天”、“猿”、“渚”、“沙”、“鸟”等意象，概括其“萧瑟”、“悲凉”、“壮阔”的特点。）

师：颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，境界是否更为开阔？“萧萧”和“滚滚”这两个叠词用得好在哪里？

（引导学生体会落叶的动态与声音，江水的奔腾不息，以及其中蕴含的时光流逝、壮志难酬之感。）

师：颈联和尾联则由景入情，抒发了诗人怎样的情感？我们下一部分重点探究。

设计意图：通过多层次的诵读，让学生在声情并茂中加深对诗歌的整体感知。小组合作疏通诗意，培养学生自主学习和合作探究能力。

（三）精读品味，探究主旨（约20分钟）

教师活动：

1.探究颈联——“万里悲秋常作客，百年多病独登台”

师：前人评价此联为“十四字之间，含有八层悲意”，同学们能从这十四个字中读出诗人的哪些“悲”？（引导学生小组讨论，自由发言）

（预设引导方向：“万里”——离家之远；“悲秋”——时