人教版六年级语文上册：第21课《老人与海鸥》教案设计.docxVIP

人教版六年级语文上册：第21课《老人与海鸥》教案设计

一、教材分析

《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“人与动物”为主题，旨在引导学生感受动物的可爱与灵性，体会人与动物之间深厚的情感，培养关爱动物、与自然和谐相处的意识。

课文讲述了一位普通的老人吴庆恒，每天步行二十余里，去昆明翠湖公园给海鸥送餐，与海鸥结下了深厚情谊的故事。老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，肃立鸣叫，像是为老人守灵的“儿女”，场面十分感人。

本文语言朴实，情感真挚，通过对老人喂海鸥、呼唤海鸥名字等日常行为的细致描写，以及老人去世后海鸥反常举动的生动刻画，展现了老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人深切的依恋，谱写了一曲人与动物和谐共处的动人赞歌。教学中，应引导学生深入文本，品味语言，感受这份跨越物种的真挚情感，领悟作者是如何通过具体事例和细节描写来表达情感的。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够通过人物的言行体会其情感变化。他们对动物有天然的亲近感，容易被故事中的温情所打动。然而，对于文本中蕴含的深层情感，特别是海鸥在老人遗像前表现出的“人情味儿”的理解，可能需要教师的有效引导。此外，学生对于如何抓住关键词句、通过细节描写分析人物情感的方法，还需要进一步巩固和提升。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解“抑扬顿挫、亲昵、滇池、驻足、旋涡”等词语的含义。

*有感情地朗读课文，重点品读描写老人喂海鸥、呼唤海鸥以及海鸥送别老人的段落。

*理解课文内容，把握课文的主要情节，体会老人与海鸥之间深厚的感情。

*学习通过具体事例及细节描写来表现人物情感的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理老人与海鸥之间的故事。

*运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

*借助情境创设、想象补白等手段，深化对文本情感的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的深厚情谊，体会人与动物和谐相处的美好。

*培养爱护动物、珍爱生命的情感，增强环保意识。

四、教学重难点

*教学重点：

*感受老人与海鸥之间深厚的情感，理解课文内容。

*学习通过具体事例和细节描写来表现情感的方法。

*教学难点：

*理解海鸥在老人遗像前的一系列反常举动所蕴含的深情，体会动物的灵性。

*体会作者是如何将老人与海鸥之间的情感写具体、写生动的。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含课文插图、老人喂海鸥的视频或图片资料、重点词句、背景音乐等），搜集关于老人吴庆恒的相关背景资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；朗读课文，初步感知课文内容，思考老人与海鸥之间发生了哪些故事。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.（播放海鸥在海面或湖边自由飞翔的视频，配以轻柔的音乐）

师：同学们，看到这些灵动的海鸥，你们有什么感受？（学生自由发言）

师：是啊，海鸥是美丽的，也是富有灵性的。在昆明的翠湖边，就有一位老人，他与海鸥之间发生了一段感人至深的故事。今天，就让我们一同走进课文《老人与海鸥》，去感受这份特别的情谊。（板书课题：老人与海鸥）

2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你想知道什么？（预设：老人是谁？他与海鸥之间发生了怎样的故事？他们之间有着怎样的情谊？）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。

2.检查生字词掌握情况：

*出示本课生字词（如：塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、亲昵、滇池、驻足、旋涡等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解重点词语的含义，如“抑扬顿挫”、“亲昵”、“驻足”、“旋涡”。

3.再读课文，思考：课文主要写了老人与海鸥之间的哪两件事？（学生默读思考，同桌交流，然后全班汇报）

*引导学生概括：（1）老人精心喂养海鸥，与海鸥亲切交谈。（2）老人去世后，海鸥在老人遗像前深情送别。（板书：喂养、送别）

（三）品读感悟，体会“老人爱海鸥”

1.师：老人是怎样喂养海鸥，与海鸥相处的呢？请同学们默读课文第1至第13自然段，找出描写老人言行的句子，用心品读，看看你从中体会到了什么？可以在旁边做上批注。

2.学生自主学习，教师巡视指导。

3.小组交流：将自己找到的句子和体会与小组同学分享。

4.全班交流，重点品读以下句子：

*句子1：“他背已经驼了，穿一身褪色的过