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数学新探索

新课标下初中数学单元整体教学开展策略分析

③郭伟伟（甘肃省陇南市武都区汉王中学）

在新课程标准（以下简称“新课标”)的指导下，是使用二次函数解决抛物线轨迹问题。这样的教学

初中数学的教学模式正经历着深刻的变革。新课标方式有助于学生紧密联系生活实际，从而激发其学

强调以学生为中心，注重培养学生的创新意识、实习兴趣，提升学习动力。

践能力和核心素养,要求教师在教学中更加关注学(二)培养问题解决能力和创新思维

生的个体差异，并采用多样化的教学方法和评价方单元整体教学强调教师通过真实情境和项目

式，促进学生全面发展。在此背景下,单元整体教学式学习来培养学生的问题解决能力和创新思维。在

作为一种有效的教学组织形式，日益受到重视。每个单元内，学生被鼓励面对复杂的问题，运用数

学知识和技能进行分析、推理和决策。例如,在一个

一、初中数学单元整体教学概述

关于“概率与统计”的单元中，学生可能需要分析一

初中数学单元整体教学是一种以单元为基本组数据，提出假设，设计实验，收集并分析数据，最

单位,全面规划和组织教学活动的教学模式。其核后得出结论。这种以问题为导向的学习过程，不仅提

心在于教师将数学知识按照一定的逻辑关系和主高了学生解决实际问题的能力，还促进了其批判性

题进行整合,构建起一个完整的知识体系,从而帮助思维的发展，使其学会如何在不确定性和模糊性中

学生建立起对数学概念和原理的深度理解和培养寻找解决方案，这对培养创新人才至关重要

应用能力。单元整体教学旨在超越传统的章节式教（三)提升教学效率和个性化学习

学，通过精心设计的单元，将相关联的数学概念、技优化教学流程，合理分配教学资源，可以显著

能和问题解决策略整合在一起，让学生在解决真实提升单元整体教学的效率。教师可以根据单元目

情境中的问题时,能够灵活运用所学知识。每个单标和学生特点，设计出既符合课程标准又适合学

元通常围绕一个中心主题或关键概念展开，包含一生需求的教学活动。此外，这种模式还支持个性化

系列相互关联的课程、活动和评估，旨在促进学生对学习，允许学生根据自己的学习进度和能力选择

数学本质的理解和应用。初中数学单元整体教学旨不同的任务和挑战，满足不同层次学生的需求。例

在通过系统的单元设计,构建一个连贯、综合且富有如,在一个关于“几何图形”的单元中,基础较好的

意义的学习环境，促进学生对数学知识的深度理解学生可以探索更复杂的几何证明，而基础较弱的

和灵活运用，培养其数学素养和解决问题的能力。学生则可以从简单的图形识别和分类开始，逐步

建立起对几何概念的理解。单元整体教学的灵活

二、新课标下开展初中数学单元整体教学的

性确保了每位学生的学习节奏，从而提高了学习

意义

效率和满意度。

(一)促进深度学习与理解

三、新课标下开展初中数学单元整体教学的

单元整体教学是教师通过整合相关数学概念

建议

和技能,形成一个有机的知识网络,使得学生能够

在更广阔的背景下理解和应用数学。它打破了传统（一)明确单元目标与内容整合

章节式教学的孤立性和碎片化，帮助学生建立起数在新课标下开展初中数学单元整体教学，首要

学知识间的内在联系，促进其对数学概念的深度理任务是明确单元目标与内容整合，这是确保教学活

解。例如,在一个关于“函数”的单元中,学生不仅要动有序、高效进行的关键。单元目标应当紧密贴合

学习函数的基本定义和性质,还要探索函数在实际新课标要求，反映数学核心素养的培养方向，包括

问题中的应用，