新课标背景下初中英语情境教学路径分析.pdfVIP

教学理论与实践

新课标背景下初中英语

情境教学路泾分析

B刘臻

前言貌特点，看看你能想到谁！如谁的头发是长长的？谁的鼻

子比较大？谁的皮肤比较黑？看来大家脑海中都有关于生

《义务教育阶段英语课程标准（2022年版）》提

出，义务教育阶段英语课程的基本理念为“面向全体活中的发现，那我们在英语中应该如何描述别人的外貌

学生，注重素质教育”，“整体设计目标，体现灵活开呢？让我们一起进入本节课的学习，走进英语中的外貌特

放”“突出学生主体，尊重个体差异”“采用活动途征描述吧！”以情境思考的方式，激发学生的生活经验，结

径，倡导体验参与”，基于课程理念要求，落实学生学合经验引入课堂，学生“迫不及待”去寻找与生活中外貌

科素养，培养学生的情感态度、学习策略、语言技能、描述相关的“匹配”词语，极大激发了学生的学习兴趣。

语言知识和文化意识。情境教学法在英语课堂中应用2.立足问题情境，引发学生探究

的价值不言而喻，情境教学法在英语课堂中能够创造在英语课堂教学中，提问是“启发教学”的重要手段，

生动的语言环境，这是传统教学方法所无法比拟的，其可追溯到教育的起源阶段。孔子认为，“不愤不启，不排

传统的英语教学往往注重语法、词汇和阅读等方面的不发，举一隅而以三隅反，则不复也。”掌握问题启发的火

训练，却忽略了语言学习的本质一一交际，情境教学候，更要关注学生对问题的思考，能够起到事半功倍的教

法注重为学生提供一个真实、自然的语言交际场景，学效果。在初中英语课堂中，结合初中生思维活跃、求知欲

让学生身临其境地感受语言，在情境中，学生可以听强等特点，立足问题情境来促进学生英语探究学习，启发

到、看到，甚至参与到语言的使用中，从而更好地掌握学生的问题思考，调动学生的思维活性，有利于提高英语

语言知识。让学生积极参与课堂，从而激发他们的学学习的效果。学生在新知识学习时，需要将已有的认知经

习兴趣。本研究以新课程理念下提升初中生英语核心验作为基础，以回顾旧知识的方式导入新知识，帮助学生

素养为基准，探讨初中英语情境教学的创新路径，为巩固已有知识的同时，结合建构经验解决“新问题”，是实

初中英语教师创设情境路径提供参考。现知识融会贯通的重要手段，问题情境的价值便在于此。

1.立足生活情境，激发学生兴趣如在鲁教版初中英语八年级上册“Unit2Whydont

新课标提出，义务教育阶段英语教学要以生活经youtalktoyourparents?教学中，本单元标题是以问题引

验和认知水平作为出发点，倡导学生的英语体验、实入，本单元的主题活动也是关于“Talkaboutproblems,

践、参与、合作等方式，因此，在初中英语课堂教学中“Giveadvice，体现对遇到的问题，内容的讨论和建议的

创设生活情境，激发学生的英语学习体验至关重要。给予。因此，在本单元主题教学中，教师可以带领学生以

英语作为一门语言学科，其具备工具性和人文性的特问题作为情境，共同寻找阅读素材当中的“问题”，并利用

质，其最终的目的是实现语言输出，即口语交流和写问题来推进教学。在3a部分，该部分呈现了Mr.Hunt和

作表达，也就是关注学生英语知识在生活中的应用。SadandThirteen的来往信件，讲述了SadandThirteen的

英语毕竟是一门外语，而中国学生生活的环境是以汉Problem，在阅读教学中，教师可以根据问题描述部分的

语为母语，因此，生活情境创设的方式，将英语课堂和信件，为学生创设问题导向，引发学生的阅读探究。如

学生实际生活之间的“通道”打开，为学生营造语言发“DoesSadandThirteenhaveaproblem?,“Whatdoeshis

展的情境，让学生在特定情境中爱上英语、表达英语。questi